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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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06627010 虎威中学:虎威中学九年级三班自主推荐课<<乡村教师>>导学案  

2012-11-19 10:38:30|  分类: 24.教学案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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虎威中学九年级三班自主推荐课<<乡村教师>>导学案

备课时间 __6__周星期__4___ 主备人 3 小组

指导教师 李小玉 审核人 陈伟

授课时间 __7_周星期__4_ 1 课时 乡村教师

教学小组:第3小组

乡村教师

岳勇

临近大学毕业的那段日子,同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了,唯有娟子按兵不动,如无事人一般。

我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动,争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说:“我要回乡下去。”

我们都吃了一惊,娟子的老家我们结伴去游玩过一次,在大巴山最深处,汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在,娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机,要重新回到那穷山沟,我们都替她惋惜。

这时,娟子一本正经地给我们说了一个故事。

10年前,大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室,只有一个班级,也只有一个老师。班上有13名学生,那位乡村老师将他们从一年级教起,一直教到六年级。

然而,就在小学快毕业的时候,不幸的事发生了。

有个放牛娃在山上玩火,不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时,大火已经快封住了教室门。

教室里的13名乡下娃子都乱了套,但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张,一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住,老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后,教室里只剩下两名女同学。

老师再一次冲进火海,那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼,最后咬咬牙,背起其中一个就往外冲。

烧得通红的门框呼地一声砸下,将老师砸了一个踉跄,但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。

他把那个女孩背到安全地带,然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时,轰的一声,教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……

讲完这个故事,娟子眼圈都红了。

我们都猜了出来:“最后救出来的那名女同学就是你,是么?”

“是的。”娟子含泪点点头,“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁么?”我们都摇摇头。

娟子说:“是老师的女儿呀!

说完这句话,娟子再也忍不住哭了起来。

我们的眼圈也都红了。

最后,我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。我是其中一位。

 

一、认定目标(心中有目标,你就会走向成功!)

1能清晰、有条理、流畅的复述课文所讲述的故事。

2. 说出本课文插叙的作用并开展插叙运用的实践评价。

目标链接

1、插叙手法界定

插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中,暂时中断叙述线索,既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件,对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙结束后,再继续原来的叙述。

2、插叙的作用

帮助展开情节,刻画人物性格,补充背景材料,使人物形象生动完整,突出其某个特点,或交代细节,从而深化主题。

3、插叙的常见方法

1)作者直接插进来进行叙述、介绍、说明,或通过作品中的人物所见所闻所感和亲身经历来进行插叙;

2)通过作品中的人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来进行插叙;

3)通过人物的回忆、思念、想象等心理活动来进行插叙。

4、“插叙段”位置的确认

1)通过找关键字词句来把握。比如作者在为了表现对童年的美好回忆,往往会通过比如“我的思绪回到了……”;“那是发生在……”等关键的句子来表现;

2)通过梳理文章结构来把握。我们都知道每篇文章都有它的线索,而插叙是作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中,暂时中断叙述线索,既不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件的叙述方法。我们只要抓住了文章的线索就不难挑出与线索“相对偏离”的插叙段;

3)抓住文中人物自己或旁人的语言(像对话、独白等)来确立插叙段。借助对话、旁白等来对文章内容进行补充是一种常见的创作手法,它能够使文章内容与形式达到完美的结合。所以,此种方法应该特别注意。

阅读过程

自主预习案(推开一扇窗,你会看见满眼的绿色!)

结合“十注” 带疑初读(四遍预习法

1给下面的加点的字注音,再另选出2个课文中没有的字词注音,指定另外的小组开展注音非常“4+2PK活动。

调侃( )贫瘠( )砸( )踉跄(

2、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当,你的意见如何?请讲明理由。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3整体感悟:

请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容,不超过55字。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

合作探究案(不依附,不从众,让思考成为习惯!)

小组合作 置疑探读 交流展示 释疑导读

1、记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看,(5)一(11 )自然段采用了哪一种顺序?它在文中的表达作用是什么?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情,请联系上下文,悉心揣摩,合理想象,用3~5句话描写出他此时的心理活动。

_ ____________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

3、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师,也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析(应当包含两个方面的内容:从她的表现看她是怎样的人,作者塑造这一形象的用意何在)。

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_____________________________________________________________________________________________________________________________

归纳整理(倾满天甘露,洞明每一天渴盼的眼睛!)

(板书设计)

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能力测试案(拾级而上,顺达成功的顶峰!)

1、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙?(至少讲两个理由20分)

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2、临近大学毕业的那段日子,同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了,唯有娟子按兵不动,如无事人一般。为什么“娟子按兵不动,如无事人一般”谈谈你对这句话的理解。(10分)

___________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________

3语文实践活动(课外完成20分)

由小组成员讲一段亲身经历的或听到的关于乡村教师的故事,做到清晰、有条理、流畅,其中必须运用插叙的方法。

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我的收获

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