致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。
文//高应碧
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法，继续感受人与动物之间的情感。
这篇课文与学生生活比较贴近，我把它定为自主推荐课。这次我在以前的做法上作了一个调整。把课文分解成了两部分，一个小老师上初读感悟，理解课文内容部分，另一个小老师上感悟松鼠的可爱以及作者一家对松鼠的喜爱部分。
第一个小老师由于是第一次登台，一是时间把握不是很好，二是在同学汇报时，不能及时地进行引导。但整个过程思路比较清晰。
第二个小老师语言组织能力比较强，过程详细。采用了一个话题“（ ）的松鼠”，让学生学习探讨，总结出了这只松鼠淘气、机灵，然后让学生找出作者一家人对这只淘气、机灵的松鼠的态度，从而体会作者对松鼠的喜爱之情。小老师在组织学习的过程中，点评到位，对学生汇报中不足的地方能及时地进行补充，如学生在汇报时找到“爸爸哈哈大笑，说：‘我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”汇报的学生没能抓住“咱们家”这一关键词，小老师及时进行了补充。但整个过程中，没有注意到照顾全体同学参与的原则，汇报完后小老师有抢话题的现象。
学习小组能按照小老师的提示进行学习，但汇报时汇报人忘了抛出话题，部分学生有凑热闹的现象，还有不大爱抢话题。
我在本节课上注意到了少说话，开课也比较简洁，紧扣本单元主题。但没有注意到对学生的汇报不到位时进行及时点拨，如小老师在提到把松鼠当作“咱们家”的一员时没有及时让学生再找找课文中还有哪些地方体现了这一点。另外在要下课时没有及时提醒小老师，这是我以前没有注意到的地方，也没有对本堂课进行点评，这一点我以前注意了，但这节课主要是看到下课了，为了不耽误时间，就把这一环节省了。以后的教学中，我一定注意到及时进行点评。
通过这次自主推荐课的上课，我对自主推荐课的模式又有了新的认识，我会在今后的教学不断地尝试和完善。
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