丰都语文发展性阅读教学模式研究

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14428710 双龙中学: 《唐宋诗中的物候》教学设计

2012-04-14 11:09:58| 分类： 24.教学案例 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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丰都县中学语文七年级（下）发展性阅读教学案

（第二单元第 9 课）

备课时间

____周星期_____

主备人

代康蓉

审核人

授课时间

___周星期___需课时

课题

《唐宋诗中的物候》

阅读评价

组别

组长

组员

班级评价

教师评价

1

2

3

4

5

6

7

8

展示次数

终结评价

展示质量

一、阅读目标

1.识记理解课文的重要字词。

2.学习理清文章思路、段落、层次的基本方法。

二、目标链接

文章的思路是作者组织材料的依据，划分文段可以理清思路的轮廓，概括文段段意可以把握思路的清晰走向，划分文段的层次可以准确的概括出段意。具体而言，可以先概括每段大致意思，然后把联系紧密的段落归并到同一个意义单元，从而梳理出文章的思路与层次。

归纳段意要注意找到关键词句，分析层次要注意对文段内的句子按所表达意义的接近程度进行组合，一个意义单元可以看成一个层次。

三、阅读过程

作者简介

竺可桢，1890年至1974年，浙江上虞人，著名的科学家、教育家。中国近代气象事业主要奠基人。字藕舫，1890年3月7日生于浙江绍兴东关镇，1974年2月7日卒于北京。1910年赴美，人伊利诺大学农学院学习，1913年毕业，转入哈佛大学研究院地学系研究气象学，1918年以论文《关于台风中心的几个新事实》获博士学位。

（一）结合“十注” 带疑初读（15分钟）

环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍

教学过程设计

1. 结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。

(1)给下列汉字注拼音

勰（）瀛（）滹沱（）蕃（）瀼（）卉（）

(2)解释词语

至理名言

相得益彰

2、理清文章思路，整体感知文章内容。

（用圈点勾画的方法划出文章的主要信息，整合出每一个自然段的主要意思，然把意思相近的段落合并成部分并概括出每一部分的意思）

3、根据文中的介绍，试着给物候下一个定义（摘录文中关键语句组合）

（二）小组合作置疑探读（10分钟）

环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂

小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师，对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载。

1、结合下表，找出文章引用了唐宋哪些诗人的哪些诗句，并说说这些诗句说明

了什么物候现象？作者引用这些诗句采用了怎样的顺序？为什么不以时间为序？我们能够从唐宋诗人所吟咏的物候中得出怎样的结论？

诗人	诗文	物候现象
	离离原上草，一岁一枯荣。野生火烧不尽，春风吹又生。	1、 2、
李白王安石
李益刘禹锡王之涣毛泽东		杨柳抽青是初春来临的标志；
	“西川有杜鹃…”

引用诗句的顺序是为什么不以时间为序？

从唐宋诗人所吟咏的物候，得出结论：

2、作者在第二段引明末学者黄宗羲的话的作用是什么？

（三）交流展示释疑导读（10分钟）

环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨

（四）矫正评价能力测读（5分钟）

环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证

（一）阅读课文第一段回答下列问题

1、文章开头所引两句诗的目的在于什么？

2、文中哪些语句说明了人类研究大自然语言的目的？

（二）、按照下列诗句描写景物的不同季节，分类。

（1）表示春天的诗句______________（2）表示夏天的诗句________________

（3）表示秋天的诗句_______________ （4）表示冬天的诗句________________

①银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。②接天莲叶远穷碧，映日荷花别样红。

③孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。④春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

5小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

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