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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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(21132214)兴义小学 “先锋杯高效课堂”赛课评课  

2012-05-28 14:26:30|  分类: 14.观课断想 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  文//刘华

前两周,我们进行了“先锋杯高效课堂”赛课的活动,整个活动过程老师们都努力提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究等学习方式也用起来了。具体表现如下:

1、老师们在导入新课时,形式多样,比如:欣赏图片、结合课文内容讲故事,听歌曲,读儿歌等调动学生的学习激情,绝大多数学生能积极主动投入到学习活动中。

2、阅读教学注重了读。课堂上,让学生有足够的时间去自读自悟. 通过指导朗读来感悟课文所要表达的思想感情,做到以读代讲,突出了语文教学的重点和特点。在课堂中读的形式也较多,有集体读,个别读,老师范读、小组分角色读,师生分角色读、开火车读,情景朗读……等等。让学生在反复的朗读中体会语言魅力。

3、课堂中注重训练孩子们的观察、想象、说话能力,语文素养得到极好的发展。能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、使学生在理解的基础上表达自己的感想。

4、巧运课件,多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。既紧扣文本,突出了重难点,又加深了学生对课文的理解。学生有更多的参与,学习更为主动,提高了教学效率。

5、充分发挥了学生的主体作用。老师根据教材的知识特点和学生的认知水平,引导学生大胆质疑,然后梳理出有价值的问题,再围绕重难点自主学习,或小组讨论等多种形式组织学生学习。变被动接受为主动接受。课堂教学真正做到了学生是主体,“教”致力于“学”,服务于“学”。

6、充分挖掘了教材资源,利用语文书上的插图来训练学生的口头表达能力以及帮助学生理解课文内容。

7、渗透了学法指导。比如教学生运用猜谜语、编儿歌、换偏旁等认识生字的方法提高识字效率,书写时错别字明显减少。在教学中引导学生推敲、揣摩、品味语言,体会作者遣词造句的准确生动,感受祖国语言文字的无穷魅力时,指导学生学会品味词句。

这次教学活动,老师在课堂上给了学生自主学习、合作的机会。我们都可以看到小组热热闹闹的讨论场面。但是,通过仔细观察,大家就不难发现,教学过程中还不同程度地存在着如多数讨论仅仅停留在形式上、讨论并没有深入到问题的实质,对学生朗读指导不充分等现象。在此,我谈几点看法,仅供大家参考,不对之处还请大家批评指正:

1、选择的问题要有价值。

一个问题,如果比较简单,多数学生经过独立思考就能得到快速解决,那就没有小组合作学习必要;相反,如果是问题太难,讨论很长时间也得不出结论,这样的问题也就有必要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题,能引起学生的高度兴趣,并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下,学生就会产生强烈的合作欲望。

2、培养学生的倾听、质疑等习惯。

合作小组成员必须听清楚老师的提问要求,听懂小组分工的任务,听明白其他同学的发言,学会倾听能使学生取长补短,弥补自己考虑问题的不足,也使他们能举一反三,触类旁通。在小组活动中,有不同的见解和意见时,要敢于提出,大胆质疑;对同学们没想到的、没说完的,要勇于补充,这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。

3、重视对朗读的指导。

读在语文教学中的作用十分重要,通过读,会使学生受到感染,有助于培养学生口头和书面的表达能力,更重要的是,有声有色的朗读,让学生在琅琅的读书中领悟课文的内涵。给学生充分的自由朗读时间,引导学生仔细推敲字词句,分别从语速、语调、轻重音方面去揣摩、体会如何与作者近距离地交流,还给学生尽情朗读的空间,。

4、给予学生充分的学习时间。

在学生自主、合作学习时,出现教师呈现问题后未留给学生充分的思考时间就宣布“在小组内交流”不到两三分钟就叫“停止”。 在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论,由于学生的思维没有完全打开,就容易被别人的观点同化,造成人云亦云现象。导致小组合作学习没有达到合作学习的目的。所以,在合作学习前,特别重要的是要给予学生充分的学习时间以便独立思考。

5学生讨论时教师发挥好主导的作用。

学生进行小组讨论时,教师不是袖手旁观,而是走下讲台做一个参与者、引导者,参与到学生的讨论中去,认真观察每一个学生在干什么?是否积极参与到讨论中去了,教师在参与的同时,还应对各小组遇到的问题进行适当的引导。否则,学生的讨论只是一种形式,达不到好的学习效果。

 

 

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