注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

日志

 
 
关于我

致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

网易考拉推荐

(21132207) 兴义小学 “读文心潭最优化模式研究”专题研究报告  

2012-06-20 10:51:18|  分类: 07.阶段报告 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
  执笔:李小梅

一、课题基本情况

1、问题的提出:

读文心潭”是语文发展性阅读课题阅读活动的重要形式之一,该活动是将读写说结合起来,通过读,培养学生的情感要旨,通过写表达自己的感情体味,通过说,碰撞多彩的思想火花,它是阅读训练的实践与运用,是培养提高书面与口语的表达能力,是形成发展通读求异、品读精读个性化的思维能力。课外阅读是语文活动中的最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续与扩展。新的《语文课程标准》指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整体的书。”而学生课外阅读的内容是否健康优秀,阅读形式的选择是否正确,阅读的方法是否科学等问题,不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响,对小学生的成长发展也有着很大的作用。因此,对小学生课外阅读的研究很有意义。《语文课程标准》中要求:小学第二阶段(3~4年级)学生课外阅读总量不少于40万字,背诵优秀诗文50篇(段);第二学段(5~6年级)学生阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇(段)。课堂时间有限,教学中怎样引导帮助学生在课余时间完成课外阅读量的要求?这是备受语文教师关注。而我校学生的课外课外阅读时间严重不足,校园图书室书目少,空间小(只有一间教室的空间),开放阅读时间少。(每周星期三下午),农村孩子家里更是不具备阅读条件。课堂单位阅读量极少。孩子藏书量极少,开学初,我们通过调查孩子课外读物发现,摆在孩子面前仅仅是一本教科书、一本练习册、少数几个孩子有唐诗三百首和童话故事书。看到我校学生阅读方面的欠缺,因此,本期针对这些实际问题,选择了“读文心潭”最优化的模式研究。希望我们在有限的时间引领孩子爱上阅读。

2、专题研究的意义:

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读再阅读。”开展对本课题研究,具有以下几重意义:

  1)有利于拓宽视野,增加积累,增强语感

     在语文学习中,大多数学生学习的薄弱环节是阅读和写作两个方面,究其原因,主要和学生有限的阅读面,阅读量,阅读时间有关。阅读少了,获取的信息就少,学生的理解能力、写作水平就可想而知。有一位教育家曾这样说“语文的外延和生活的外延相等”书刊杂志、电视广播、网络等都是取之不尽的阅读资源,学生如果能进行广泛的课外阅读,不但能极大地丰富自己的视野,增加知识的积累,还能增强对文章的感悟力和理解力。

2)有利于巩固和拓展课内知识

     学生在语文课上所学的知识无论从哪个方面看,都需要进行巩固,需要进行更多层次的复习和实践。例如,新学习的“耕种”生词的真正意思需要在各种语言环境中理解,学会了的阅读方法需要通过读更多的文章来练习和巩固。而我们语文课上一个学期才学二十几篇课文,阅读能力决不会通过学这几篇课文,上几堂课就能真正形成,所以想要形成阅读能力,必须经过大量的阅读练习。

     小学语文教学目的也指出“要立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”因此,即使是学习基础知识的时候,也应该两条腿走路,一方面要提高课堂教学质量,另一方面加强学生的课外阅读,拓宽课内知识,使语文基础知识学得更深刻、更牢固。这样才能达到“为学生终身学习、生活和工作奠定基础”的目的。

3)可以培养学生的想象力和创造力

     课外读物以文学为主,当然也包括其他,但是文学与想象是形影不离的。比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。文学是心灵的产物,不管是文学创作还是文学欣赏都离不开丰富的想象力。课外阅读是锻炼学生的思维想象能力,发展学生智力的重要手段。通过广泛的课外阅读,可以丰富学生的思维想象能力,激发学生的文学创造力。阅读的过程其实是一个不断思索、想象、判断和评价的过程,一千个读者就有一千个哈姆雷特,其道理就在于此。

4)可以形成良好的阅读习惯和能力

    “ 读文心潭”研究活动从一方面弥补了课堂教学的不足,在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣,阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的,是伴随人一生的,学生通过长期的课外阅读让其成为日常生活的一部份,成为一种内在的需要,这种良好的习惯一辈子受用。另外阅读影响的是一个人素质中最基本最核心的东西:审美观、道德观和人生观,阅读既是一个了解世界和思考世界的过程,又是一个心灵自我观照的过程,即通过阅读来反省自我,提升自我,从而养成内省和深思的习惯,这对一个人的精神成长至关重要。

   面对文学领域里的广泛书籍,要做到能博览群书,必须要有较高的阅读能力。学生在课堂上学习到的只是些基本方法,俗话说“见多识广”,因此在广泛的阅读中,不仅能使课堂学到的知识得到练习、巩固,还能从中学到更多的知识,开阔眼界,使学生在阅读各种各样的书籍中,在阅览各种丰富多彩的文章时增长见识和提高阅读能力,学到我们课堂上学不到的东西。在接触各种文章时不但使阅读能力得到锻炼,更重要的是使学生的阅读能力在自悟中得到提高。

5)可以培养学生的人文精神和高尚情操

     文学是一种高雅的艺术,流传千百年的文学名著,向来被视为一个国家文化的精髓所在。它是生活的艺术概括,是对人类历史发展的整体把握。它高雅的审美情趣,独特的艺术特色,是人们生活的指南,理想的寄托。文学名著是理想、正义等人文精神的化身和时代的代言人,充满了对人类精神和终极关怀的不懈追求。文学名著反映了作家对人生的深刻关照,对真、善、美的追求,对假、丑、恶的鞭挞。我们应当引导学生阅读优秀的文学作品,从而培养学生向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格,塑造创造性人才不可缺少的人文精神。

6)  可以促进语文能力的提高

     从语文学习的规律来说课外阅读是语文学习的重要组成部分,是培养学生的语感,从而形成较强的语文能力不可缺少的一环。吕叔湘先生说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声地说是得益于课外。”这说明,课堂里的学习是有限的,其实课内学习只是语文学习的例子,语文教学绝不能只局限于课本这狭小的天地,语文能力的提高光靠教师的教学是不行的,更多的是要学生在教师指导下进行课外自学。

3、小专题界定

我校开展“读文心潭”是指相对于课内而言,学生利用上课以外的时间,去阅读课本以外的书籍并领会其内容。它是学生自主的、有选择的获取大量信息的一种学习活动。课外阅读是课内阅读的继续与扩展,是阅读能力训练必不可少的方法和途径。

“有效性”指学生的读书活动有实效,即通过阅读,达到新标准所规定的要求,并能将课内外的知识贯穿起来,提高阅读理解能力,使学生真正有所收获。

“学生课外阅读有效性的研究”是指从学生学情出发,研究采用什么样的方式方法激发学生课外阅读兴趣,扩大学生课外阅读量,帮助学生养成良好的读书习惯,掌握有效的阅读方法,最终形成具有科学性和可操作性的阅读指导方法和策略。

二、理论依据

1、《语文课程标准》明确指出:语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大知识面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读名品佳作,小学生的课外阅读量要达到150万字,背诵优秀诗文160(段)。

2、吕叔湘先生强调,学习语文需要大量阅读。

3、新基础教育倡导者朱永新教授说:“读书不但可以提升个人精神生命的质量,而且对于民族和国家具有特殊意义,因为一个民族的精神境界在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。世界上那些生命力强大的民族,几乎都是热爱阅读的民族,善于阅读的民族。”

4、现代教育心理学研究表明:少年时期应该有一个强化读书、大量积累语言信息的阶段。“读经典的书,做有根的人”,让孩子与好书打交道,与书中人物对话,有助于孩子形成健全的人格。

三、专题研究的过程与方法

专题研究的目标

1、研究激发学生阅读兴趣的手段和方法,使学生产生阅读兴趣,喜欢并主动进行课外阅读。

2、研究如何指导学生合理分配时间,教给学生课外阅读的方法策略,指导学生进行有效的课外阅读。

3、探索并构建有效的“读文心潭”指导活动模式。

4、打造充满浓郁文化气息的阅读氛围。

专题研究的方法

1、文献法。通过查阅文献,学习教育理论,了解小学生课外阅读的现状。通过广泛吸收和借鉴成功做法和先进经验,为课题研究寻找一条捷径。

2、调查研究法。采用问卷、访谈等形式,摸清阅读效率不高的原因和学生的阅读现状。

3、行动研究法。在教学实践中,边探索,边完善,及时总结经验。

4、经验总结法。及时从课题实验中总结得失,撰写研究报告,实验论文,在实践中反思,在反思中实践。

5、学习成果展示法。展示学生的学习成果,了解课题取得的实效。

具体研究过程:

(一)调查分析,掌握情况。为了有效地开展课题研究,开学初我们对实验班级的课外阅情况访谈了解。从访谈结果结果来看,学生对课外阅读的重要性认识比较明确;绝大数学生对课外阅读的兴趣比较浓厚;课外阅读的内容比较广泛。存在的问题是:学生课外书籍少;课外阅读的时间短;阅读方法不正确;家长的指导性不强;缺乏课外阅读氛围。此项调查分析帮助我们了解了学生课外阅读的现状,为研究工作的展开提供了科学的依据和参考。

(二)理论学习,提升教师研究能力。

1、为了便于研究,我们采用自主学习和集中学习的方式。我们课题组成员以自主学习了有关课外阅读指导与研究等方面的书籍,如:《小学生课外阅读的有效研究》等,课题负责人集中培训,如《蒋军晶和孩子们聊书》《如何知道小学生课外阅读》等理论,先进的阅读指导方法和理念为我们开展课外阅读指导提供了很大的帮助。

2、利用教研活动时间,开展讨论交流,畅谈教学经验,评论他人做法,实现共同进步。本期在3月6日和4月16日,易小琴老师,以《老头子做事总不会错》展开读文心潭展示活动课,对同一教材在四年级和二年级两个年级的研讨活动课。课后课题老师展开评课议课活动,给老师上阅读指导一个很好的示范作用。5月2日。又开展了读文心潭赛课活动,高应碧老师执教《月光下的蛙鸣》给高段课外阅读指导课提供交流的平台,实现了共同进步。

(三)激发阅读兴趣,培养阅读习惯。

1、我们学校针对学生年龄段特点教研组积极推荐课外阅读书目。学生年龄、性别、性格等方面有差异,他们阅读兴趣也随之不同。为了满足不同学段的学生需要,我们分别给四个年级学生推荐了适合的课外阅读书目,还将推荐书目的目录打印发给学生。在班里老师还亲自给学生介绍一些书籍内容来激发学生的读书兴趣。

2、和学生一起阅读,激发学生读书的兴趣。要让学生热爱读书,教师首先热爱读书。一个喜欢读书的教师,能带领学生在知识的海洋里遨游,还能以高尚的人格魅力熏陶感染学生。平日里,我们总会挤时间阅读经典,阅读文学名篇,努力成为学生课外阅读的领路人。

3、积极营造阅读氛围,激发阅读热情。良好的氛围是行动的催化剂。在校园里,张贴“书香校园”、“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”等热爱读书的名言警句和宣传标语;在班级中,创办图书角、学习园地、读书乐园等,这些带着书香气息的氛围再次点燃了学生读书的热情。

(四)重视阅读方法指导,提高阅读效率。

1、固定读书时间。我们把每周星期四下午第三节课作为读文心潭读书活动。

2:设计好上课内容。结合《学语文之友》《导学案》和<<语文练习册>>等选取文章,一年级为单位进行备课。老师有准备的上课,学生阅读效果更好。

2、分年级交给读书方法。读书方法多样,学生在阅读时告诉学生要边读边想这篇文章讲的是什么内容,文中哪些部分让自己感兴趣,读书中获取了哪些知识。

3、设计了读书记录卡。为了保证学生读书的效果,我们教会学生制作读书卡。读书卡上不仅有文字,也有图文并茂。我们指导一二年级学生在读书卡上摘抄阅读中积累的好词语、好句子,有时还让学生把阅读中想象到的画面用笔画在读书卡上,或者是把自己设计的插图画在读书卡上。三年级学生年龄比较大,我们主要是指导他们在读书卡上摘抄优美的词句、片段,写读书体会,有时也让学生把书中的文史知识摘抄在读书卡上。四年级着重读书体会的交流表达。五六年重展示评价

(五)开展读书活动,强化阅读有效性。

1:师生共读一本书。为了准确掌握学生的阅读情况,我们还尝试了师生共读一本书。在规定的时间里,教师和学生一起完成阅读内容,如童话故事、经典著作、科普知识等,师生相互交流读书收获,共享读书乐趣,我们接触最多还是《学语文之友》。

3、全班学生共读一本书。这项活动最受学生欢迎,在班级读书交流会上,学生们就同一本书畅谈自己不同的收获,不同的感受,同学之间相互学习,共同提高。

(六)深入研究,不断探索阅读指导策略。

自开题研究开始,课题组积极开展教学研讨活动。课题组教师精心设计阅读指导教案,上课外阅读指导研讨课。课后听课老师进行了评课,并对有效的阅读指导课进行研讨交流,反思思存在问题。李小梅老师《读文心潭起浪花》、高应碧老师的《如何提高农村课外读书的效率》给我们一定的启示。

四、课题研究的成果与成效

(一)、形成阅读最优化的指导模式:《读文心潭最优化模式研究》最终研究目的是:“实现课外阅读的有效阅读、高效阅读,真正发挥课外阅读在帮助学生提高写作水平、阅读水平方面的作用,实现自主自能阅读,切实提高学生的语文素养。”

(二)专题新亮点:经过几个月的不懈努力,我们最终确定“自读文本,个性摘抄----师生合作探读,理清文意-----赏读文本,突出个性-----小组交流 赛出人才----   展示交流 分享成果----师生评价 提升能力---  总结完善  发展创新”学习模式,。和以前相互比较,由单一的“茫无目的”课外阅读课实现了到“有的放矢”的转变,更便利了教师对学生可课外阅读的指导。

3、学生课外阅读的积极性不断增强,爱读书的习惯逐步养成。经过我们多方位的指导和培养,学生们课外阅读的积极性越来越高,教室里经常能看到学生读书的身影,课间也时常听到学生在一起讨论书中的内容,学生的书包里也多了一两本课外书,看课外书已经成为学生每天生活的一部分。

4、学生的语文综合素养有明显提高。通过开展课外阅读活动,学生读的书增多了,知道的知识也多了。说话、写作文、阅读理解能力有很大提高,语文学习的整体水平也上了一个新台阶。

4、教会学生课外阅读的方法。通过课题实验,我们教会学生许多行之有效的方法,如选读法、浏览法、精读法、摘读法,并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。

5、教师科研能力、业务水平有所提高。在课题研究过程中,课题组成员积极探讨课外阅读有效性的策略,不断尝试课外阅读指导的各种方法,形成了浓郁的科研氛围。

6:师生获奖情况

A、学生参加本届校园文化艺术节活动,分别荣获县书法二等奖、绘画一等奖 朗诵一等奖、舞蹈二等奖、合唱一等奖的好成绩。

B、学生谭凤娟同学在县“理想点亮人生”演讲活动中荣获县级二等奖。

C、学生的优秀作文在校刊“起飞”上发表20余篇。

D:学生科技小论文有2篇、4篇30篇获市级一、二、三等奖。108篇获县等次奖

五、存在问题及改进

1、部分班级学生已经掌握了有效的读书方法,但还有部分班级由于教师探索阅读指导课力度不够,学生仍未掌握有效的读书方法。

2、读书氛围的营造要进一步注重实效,不能过多注重形式,要真正让学生在读书氛围中养成读书的习惯。如何充分利用和开发课外阅读课程资源,不断为学生建构更加良好的课外阅读环境,要进一步探讨。

4、在课外阅读指导中,由于学生的个体差异不能很好地照顾到各个层次的学生需要。如何让是每个学生都能享受阅读的乐趣,这依然是我们不断探究的主题。

5、对学生阅读效果的检测和评价如何操作,也是我们不断探究的问题。

针对存在的各种困惑,我们将不断地探究课外阅读的有效策略,正确地处理语文学习和课外阅读的关系,合理安排学生课外阅读的时间,扎实开展课外阅读活动,使每个学生的课外阅读真正取得实效。

 

 

 

 

  评论这张
 
阅读(197)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017