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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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04132307 滨江小学:“读文心谭小组自学与方法展示”课题研究工作总结  

2012-06-22 10:24:27|  分类: 07.阶段报告 |  标签: |举报 |字号 订阅

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丰都县滨江小学“读文心谭”

小组自学与方法展示课题研究工作总结

 

社会的进步需要教育,时代的发展需要教育,人的提高更离不开教育,学习是每个人一生的重要任务之一 。在学习中使学生变学会为会学、善学进而创造学,这是一个发展的人的成长过程,是实验课题组的指导思想及实验基础。总课题组所进行的实验研究就是以培养学生的自主学习精神、创新学习意识、发展学习思维,提高阅读学习技巧和方法。我校作为子课题组,在2012年3月承担了发展性阅读小专题课题——“读文心谭”小组自主学习与展示方法”的研究实验,在一年中的研究中,做了大量工作,取得了不菲的成绩,积累了经验,吸取了教训,现就这一年的研究工作作如下总结。

一、领导重视 ,教师热情。

丰都县滨江小学自2006年成立,学校领导就把实验研究工作作为学校工作的重心来抓,在短短6年时间里,就已着手开展课题实验,在学校领导的大力支持下,在教科室的指导中,在实验教师的带领下,全校教师都能从实验中感受到浓浓的“创新”教育之气氛,受到深深的感染,通过实验揭题时学生的对比中,教师们从中体验到实验研究所带来的令人喜悦的学生的表现,可以说课题研究的基础在我校十分深厚,这与学校领导的充分重视是分不开的。本次我校承担的语文发展性阅读小专题——读文心谭小组自学和展示方法研究课题实验也受到学校领导的大力支持。拨出专项经费3000元用于研究,成立了以分管教学的副校长余鸿校长为首的教科研团队。

二、基本情况。

我校承担“读文心谭”小组中自主学习与展示方法研究小课题研究的由“四年级3班、五年级1班、六年级3班共185名学生组成,实验教师蔡光华、冉启容、江雪梅,老师和学生都是参加过语)文发展性阅读实验研究,都经历实验结题的,老师和学生都熟悉研究模式,继续深入研究学习方法和展示方法。”实验周期为一学期,(2012年3月——2012年6月)。

三、具体实施。

1、测查分析,计划实施。

我校小专题实验课题组于2012年3月初参加总课题组的开题会后,在重庆市十一五教研课题“语文发展性阅读课题”结题的基础上,实验初始,三位教师都对班级学生进行了阅读现状和阅读能力的测查和分析,根据学生成绩、阅读水平、语言表达、组织能力进行恰当的分组,以实现实验的最优化;同时针对班级学生选择教材和辅助读物作为“读文心谭”阅读活动的实验读本,其中四、3班选择了《学语文》,五、1班选择《黑马阅读》,六、3班选择了《散文选刊》;都要求学生配备了专门的“读文心谭”笔记本,规定了在笔记本上应记录的好词佳句、感悟体会、反思等内容;除在课堂教学实施研究外,三位教师还把每周的星期二和星期五的午间教育活动时间作为课外阅读中“读文心谭”活动的补充。制定研究计划,严格按计划实施研究,强化了阅读模式,实现“读文心谭”活动常态化。

2、强化指导,规范研究。

课题组的三位教师加强学习,参阅了大量的诸如《阅读方式的革命》、《学习最优化》、《高效课堂的内涵》、《读文心谭活动指要》等理论书籍,并积极参加总课题组培训,增强实验研究理念,结合自己班级学生,进入课堂,对学生进行自学和展示方法的指导和研究。研究中,实验教师都选择短小精粹,或有蕴厚的思想,或有独特的情感,或有精辟的观点,或有机敏的哲理的文本。这类文本利于学生提炼观点,表达情感,易于交流。严格控制各个环节的时间量,在该活动中逐步培养学生的速读速写能力。使自学规范而高效,各实验班级沿用发展性阅读“十注法”在文本上勾画圈点,重点指导读书笔记的记录:深入小组间巡视或者每次参加一小组的学习,适时指导:让学生快速判断读书笔记应记录的重点,如,写景的文章,让学生积累好词佳句;写人写事的文章,重点抓关键词句,写感悟体会。并检查批改学生的读书笔记,要求规范,细致,打磨细节不求大而化之,以便交流之用。小组交流时,对组员提出硬性要求,每人必须参与,严防学习“漏角”,在研究之初,有些差生不能或不会表达,老师、组长就亲口一句句教他表达,力求语言规范,姿态端庄。

3、研讨评比,整体推进。

一边研究,一边学习,不断反思,不断总结,是我们小专题研究的基本理念,在本学期的研究中,课题组在学校教科室的组织下,进行理论学习,开展了课题研讨课活动,课题组的冉启容、江雪梅分别在8周和14周上了《生命的药方》、《到期归还》研讨课,实验教师就上课情况、效果、发现的问题、需要改进的地方都作了深入的研讨,写出反思,并在研究中加以弥补和改进,同时课题组在教科室的组织下,先后进行了《把握课堂展示策略,培养合作展示能力》、《小组的学习最优化》的主题培训,进而整体推进课题研究。

四、成绩展示。

一年来,我们的实验教师做了大量的工作,他们的努力没有白费,通过老师们的教学反馈,通过实验研究前后学生的课堂和课外的表现,通过实验前的测查与实验结束时的测查相对比,不难看出我们的学生得到了提高,课堂也已变成了学生的课堂,我们的实验教师发现,教师已不再是课堂的主角,教师讲的时间早就不超过10分钟,教学中,学生举手如林,发言积极,表达语言流利准确,倾听专心致志他们上课时,教室里气氛非常活跃,学生举手如林,学生的表达,常使老师惊叹,

1、阅读课堂高效,学生成绩得到了提高,能力得到了发展。

通过一学期的研究,学生学习高效,阅读高效,展示高效,在短短四十分钟,学生能利用8到10分钟的时间自学文本,很快进入文本中,积累字词佳句,写出感悟和体会,并能抓住关键点大胆地交流,阅读课堂效果十分明显。素质的提高同时也促进学生各方面的发展,实验班级中的学生学会了合作、探究,学会交际,自信心强,学生兴趣爱好发展显著,个性特长发展倾向良好,学生在各种活动中取得了丰硕的成果,在创新作文大赛中,共25人次获一、二等奖,科技论文大赛中杨杰等21名同学获市县等级奖,实验锻炼了胆子,增加了口才,实验班的高乐怡在县关工委组织的读书活动——理想点亮人生的演讲中,获得了全县一等奖的第一名,将代表丰都县去重庆参赛。龙瑞双等学生获征文一二等奖。学会观察,学会思考,实验班学生在艺术节中也是主导力量,共54名学生获书法、绘画、校园剧、舞蹈等级奖,

2、实验教师的业务能力,科研水平显著提高。

边学习,边实验;边研究,边探索,边总结;边运用,边提高。这是课题组实验教师在课题实验研究中的基本准则。在实验中我们的实验教师以总课题组为龙头,把握时代脉搏,结合《新课程》的基本理念,扎实深入的进行学习,并运用于实验研究中去,在实验中取得了丰硕的成果:蔡光华老师撰写的论文《朗读教学现状及对策》、《把握课程标准,培养学生语文素养》文章在《小学教学参考》发表,引起读者的共鸣,江雪梅老师《谈阅读课上小组的凝聚力》在语文发展性阅读博客上点击录超500人次、冉启容老师所写《谈新课程下的阅读教学》、蔡光华老师的《谈我的小组建设》、在校交流获得好评;冉启容老师的教研课《生命的药方》让教研室专家及听课老师感到震撼。把研究成果形成理念,把成绩构建于材料。我们组织教师参加论文评选,鼓励教师撰写论文,记录反思,并不断在自己的实验研究中改进。

四、未来展望。

一学期的努力,一一学期的耕耘,一学期的收获,我们得到了欢乐,取得了成绩;成绩属于过去,经验教训在实验中总结,课题研究取得了成功,但由于基础较差,班级人数多,与其它学科的衔接不够,社会和家庭等多方面因素的影响,仍然有少数学生阅读能力不高、浅显,发言内容不够份量,成绩提高不够,须进一步研究。如何把学生的语文能力、阅读水平和其它学科更好的融合,如何更好地发挥学习小组的功效,真正实现课堂教学的高效,也需进一步研究。

 

 

                                                                                  滨江小学“读文心谭小组自学和展示方法研究”课题组

                                                                                                                         二0一二年六月

 

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