致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。
《春》教学反思
朱自清的《春》是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是担心学生分析不到位，于是我总是逐字逐句的引导学生分析，时间长了，有的学生开始烦了，有的学生开始走神了，到最后总是自己唱独角戏。通过新课改，我从转变学习方式入手，重新找一条好的路子，注重小组合作学习，经过实践，居然收到了意想不到的效果。
早自习，我要求同学们读熟课文，背诵喜欢的自然段。一上课，我试着让几个学生背诵，本意是提高他们的兴趣与信心，可没想到，起来的几位学生不但背得很熟练，而且还很有感情，听的同学就觉得 是一种享受。在同学们对预习案进行展示点评后，进入小组合作探究学习，主要是对语言的品读，这更让我看到了集体了力量与智慧。
在品读“春草图”时，同学们能准确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。
“春花图”里的几个优美句子一下子就把同学们的注意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比喻与排比手法让学生很感兴趣。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。如果展示的同学回答不够完整的，其他小组同学踊跃的起来补充，课堂气氛异常活跃。
在品读“春风图”时，学生能从听觉、嗅觉、触觉等角度进行赏析，学生在讲解时，声情并茂，会让你情不自禁地去想象，去回味，真让我感慨万千！我想如果没有小组合作的解读，仅凭个人的力量远远达不到这样的效果。
在小组互相学习交流中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。
转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受知识，而是在学习过程中学会发现、探究，研究问题。这节课我能充分尊重学生的主动性，积极鼓励学生主动思考，充分展示自己的各种能力，这样极大提高了学生学习兴趣，也培养了学生的综合学习能力。
（虎威中学 隆艺）
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