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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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27131105 龙河小学:龙河小学“读文心谭与海量阅读的关系研究”专题研究方案  

2012-10-24 14:57:26|  分类: 05.研究方案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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龙河小学“读文心谭与海量阅读的关系研究”专题研究方案

 

一、专题名称:读文心谭与海量阅读的关系研究

二、专题研究动因

自发展性阅读课堂教学模式研究在我校开展研究以来,学生学习能力得到较大提高,阅读量增大,文学视野开阔,文艺兴趣浓厚。学生普遍反映开展阅读性活动有好处,能够从多渠道拓宽学习领域。基于此,我们认为读文心谭课与学生海量阅读之间的关系非常大,互相成为影响。至于二者之间关系具体反映在何种方面,需要我们加强研究,从实践中总结,用以指导下一步的研究工作,从而较大面积提高语文教学成绩。

三、专题研究人员

专题负责人:秦宗福

主持专题研究工作,负责制定专题研究方案,进行研究过程管理,期末进行专题研究总结,整理专题研究成果。并负责材料的上传;

参与研究人员:陈晓娟

负责研究班级的联系工作,协调其他语文教师参与实践,搜集第一手资料,形成成果初稿。

四、专题研究阶段安排

1、专题认领阶段(9月30日前)

向课题组认领专题,并形成专题研究方案,进行分工安排。同时,专题研究人员要加强学习,明白专题研究方向,建构理论基础。

2、专题研究阶段(10、11月)

(1)建立海量阅读图书资源库,加强电子书库管理,使学生海量阅读变为现实。并指导学生阅读方法,学会读书笔记整理,进行小组阅读竞赛;

(2)建立每周心谭活动制度,每周星期三下午第七节的社区服务与劳动教育之后即开展本活动,让学生在活动中锻炼自己;

(3)建立读书会制度,每天晨会晨检之后开始5分钟读书会,可以是即席创作,也可以是美文赏读;

(4)开展读书汇报活动,让学生通过自主推荐课加深对优秀文章的学习和理解,并能够运用各种形式开展读书汇报活动;

3、专题总结阶段(12月)

总结一期以来研究的成果,整理研究资料,及时上传博客并形成资料集。

五、专题成果形式

1、读文心谭与海量阅读的关系研究论文集;

2、读文心谭与海量阅读的关系研究反思集;

3、读文心谭与海量阅读的关系研究活动图片集。

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