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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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(21132210)兴义小学 《猫》教学设计(第二课时)  

2012-10-30 13:26:32|  分类: 10.教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文 //向万芬

【教学目标】

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

3、体会“人爱猫,猫亲人”的情感

【重点难点】

1.重点:学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

【教学过程】

一、目标导入,揭示课题。

1、结合导学案分解目标:

描写方法:学习吗用具体事例表现动物特点。

构段方式:学习总分式构段方式。

语言训练:学习用关联词表达强烈感情。

2、回忆课文主要内容:用“摘句法”概括文章的主要内容。回忆课文围绕那两句话写了关“猫”的特点?(让学生明确:课文写了有关“猫”的两方面的内容:一是成年猫的古怪性格;二是小猫的淘气可爱。)

二、品读课文,体会情感。

1、出示探究话题:

一只(    )的大花猫,和一只(    )的小花猫。

2、学生小组合作学习:

    围绕话题独学——对学、群学——小组交流达成共识——准备全班展示感受大花猫性格古怪和小花猫淘气可爱的特点,体会人爱猫,猫亲人的情感。

3、教师相机进行学法指导:

学习课文六招:

(1)第一感受。

(2)找出证明

(3)读顺句子

(4)细说理由

(5)读出味道

(6)活学活用

4、品重点句,语言训练

比较句子体会用关联词表达感情的异同,并用关联词说话。

(1)任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

     谁怎么呼唤,它不肯回来。

     任凭……也……

(2)……非把老鼠等出来不可。

    ……把老鼠等出来。

    非……不可

(3)无论谁说多少好话,它也一声不出。

     谁说多少好话,它一声不出。

     无论……也……

5、 品读有关能表达作者与猫感情的句子:

 (1)……蹭……跳……;

 (2)……“几朵小梅花”……;

  (3)……“绝不会责打它们”品读人爱猫、猫亲人的感情。

三、全班交流,领悟写法

  1、你读出一只(    )的大花猫。 

(1)生讨论后汇报:猫的古怪性格表现在:猫既“老实”,又“贪玩”,虽“贪玩”却“尽职”;以及“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“无论谁说多少好话”,它都一声不吭;既“勇敢”又“胆小”。)

(2)交流展示语言:我读出了一只(贪玩)的大花猫。(我从“……任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来”这句看出来的,理由是……)

(3)师总结:

“老实”与“贪玩”是一对矛盾,“贪玩”与“尽职”,“高兴”时,比谁都“温柔可亲”,“不高兴”时,“无论谁说多少好话”,它都一声不吭;既“勇敢”又“胆小”。这些看似矛盾的特点,都集中在猫的身上,因此,猫的性格实在有些古怪。)

(4)指导有感情地朗读第1——3自然段。

 2、你读出一只(    )的小花猫。方法同学习第一部分。

  3、领悟作者的写作方法:

  以文本为凭借,让学生体会围绕中心句先概括后具体的写作方法。

四、总结全篇,练习仿写。

1、总结:联系板书梳理课文,课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情,内容具体,描述生动,剪裁得当,构思精巧,是一篇令人百读不厌的优秀范文。

2、小练笔:完成在导学案“狂想习作”部分。

出示总起句(小组内或合作完成,分别写一段,或独立完成,写完三段):

(1)长得可漂亮啦!(1、2、3组)

(2)小狗跟我可亲热啦!(4、5、6组)

(3)小狗看家可认真啦!(7、8、9、组)


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