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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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36128601丰都中学初中: 语文学科引导学生小结归纳的方法探究  

2013-01-09 08:28:20|  分类: 01.核心成果 |  标签: |举报 |字号 订阅

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丰都中学 樵春瑾

                 语文学科引导学生小结归纳的方法探究

摘要:新课标强调让学生经历科学探究过程学习科学探究的方法培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”。教师能否为学生适时、适度地搭好脚手架”,让学生成为学习的主人而作为知识引导者的教师是否能利用各种方式去激起学生认知的冲动、探究的欲望适时为学生提供学习材料调控恰当的探究方法让人人参与共同获取知识、提高能力、享受成功的乐趣。语文学习是一个从感知语文到积累语文知识、从积累语文知识到理解语文知识的过程。现行九年制义务教育初级中学《语文课程标准》(实验稿)在初中语文教学“知识和能力部分”中明确规定:学生应“了解一定的归纳、分析的方法的基础上,初步具备得出语文结论的能力”;在“过程与方法部分”也提出学生应掌握对语文知识进行初步的归纳、比较和概括的方法。这实际上是要求学生应具有根据语文教材内容进行课堂小结的能力。“小结 ”是课堂教学必不可少的一个重要环节,是初中学生提高学习效率,学好语文的一条捷径,也是为以后学习语文的奠基的良方。

关键词:语文学科  小结归纳 方法 探究

一、 语文课堂小结教学的重要地位及作用分析
  语文学习是一个从感知语文到积累语文知识、从积累语文知识到理解语文知识的过程。现行九年制义务教育初级中学《语文课程标准》(实验稿)在初中语文教学“知识和能力部分”中明确规定:学生应“了解一定的归纳、分析的方法的基础上,初步具备得出语文结论的能力”;在“过程与方法部分”也提出学生应掌握对语文知识进行初步的归纳、比较和概括的方法。这实际上是要求学生应具有根据语文教材内容进行课堂小结的能力。“小结 ”是课堂教学必不可少的一个重要环节,是初中学生提高学习效率,学好语文的一条捷径,也是为以后学习语文的奠基的良方。它可以帮助学生把大量的、分散的、相对孤立的语文知识穿起来,形成完整的知识结构。它是整节授课内容的高度概括,是教学总体思路最明确、最深刻、最集中的阐述,即整节课教学的精华所在。小结的过程,就是对语文进行识记、分析、综合、比较、抽象和概括等不断深化知识的过程,让学生真正的课堂上投入其中,学有所获。在新课程改革中,为培养学生终身学习语文的习惯,学生小结的能力培养就日趋重要。所以小结是十分重要的。因此,语文教师在加强课堂小结这一环节教学的同时,也要指导学生进行小结,既是为了完成课标规定的教学任务,又是为了适应语文新课程教学改革的趋势,也是在初中语文教学内容多、任务重的情况下培养学生能力,提高教学效率的有效途径。

二、语文课堂小结教学的方法探究

1、给课堂一个空间,在教师讲的时候,带着学生走,引导学生,给他们起到一个牵线搭桥的作用。

课堂教学小结可以引而不发”,为下节课的教学内容作些衔接上的准备。最近发展区理论告诉我们,课文与课文之间、课与课之间总有些相通性可供利用。教学小结就可以通过这些相通性来牵线搭桥,相互引述,勾连教学内容,帮助学生形成完整的知识框架体系。     

执教《风筝》时的教学小结实况:
  师:今天我们从文化背景的角度来读鲁迅先生的这篇课文:鲁迅先生的生平和创作来看,他是一个求知欲很强的人,在南京路矿学堂求学期间,他的学习成绩一向优异,这使他在毕业后获得了官费留学的机会1902年,他东渡日本,开始在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医,意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人,改善被讥为东亚病夫的中国人的健康状况。日本就是通过西方的医学认识到西方科学技术的价值和意义的,鲁迅也想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了。当时的日本通过明治维新迅速强大起来,但日本军国主义的势力也在同时发展着。在日本,作为一个弱国子民的鲁迅,经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里,凡是中国人都是低能儿,这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次,在上课前放映的幻灯画片中,鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头,一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运,首要的是改变中国人的精神,而善于改变中国人的精神的,则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文,离开仙台医学专门学校,回到东京,翻译外国文学作品,筹办文学杂志,发表文章,从事文学活动。在当时,他与朋友们讨论最多的是关于中国国民性的问题:怎样才是理想的人性中国国民性中最缺乏的是什么它的病根何在通过这种思考,鲁迅把个人的人生体验同整个中华民族的命运联系起来,奠定了他后来作为一个文学家、思想家的基本思想基础。而从表面上解读这篇课文感觉就是鲁迅先生在怀念小时候与弟弟之间发生的一件事情,但是从深层的角度上解读,不止是回忆,更是一种对旧社会的一种抨击。课文写道:“

全然忘却,毫无怨恨,又有神马宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。

我还能希求什么呢?我的心只能沉重着。

现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧,——但是,四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”(充满激情地领读)(学生跟读)

从文中的这一大段内容来看,其中隐藏着许多的信息,所以许多人对此有不同的解读,不同的意见。有人认为是一篇亲情赞歌,表达了浓浓的兄弟之情;也有人认为本文批判了扼杀儿童的天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念;还有人认为是鲁迅先生对自己言行的深刻反省和自我批判等等。

下面请学生自由的探读,遵照课文的内容,各抒己见。然后下节课咱们一起解读。
  教师启发引导在先,学生有备而来,后续的教学活动必将因为前节课的教学小结而精彩。
2、存疑激思法,培养学生质疑的意识和能力会让学生终身受益。

教学小结通过有目的、有针对性的设疑置问,留下悬念,可以刺激学生的求知欲,为学生拓展一个有待探索的求知平台,激起学习新知识的强烈欲望,真正起到欲知后事如何,且听下回分解的艺术效果。这样的课堂教学小结使一堂课的结束成了学生游向知识大海的入海口、构筑知识大厦的奠基石。
  执教《木兰诗》时的教学小结实况:
  师:都说木兰是巾帼女英雄,但是从现在的诚信角度来分析,木兰还算是巾帼女英雄吗?(学生讨论发言)
  师:大家说得很激烈,这个话题没有对错之分,只要大家能够毫无顾忌地、卸掉所有的压力地去谈就可以。但是我想针对大家谈论的说两句。大家想想木兰当时的处境,课文交代她的父亲已经年老,而且无长兄,所以这个任务必须由她完成虽然在古代和现代都有失诚信,可是她也是没有办法的,若她没有做出当时的决定的话,那么现在也就少了这样一段佳话。我们也很难看到这样一位可歌可泣的女英雄形象。所以质疑精神很重要,爱因斯坦说提出一个问题,比解决一个问题更重要,但学生的质疑精神也不会从天而降,需要教师不断培养和训练。在教学中要结合课堂教学内容给学生作个质疑示范,明确要各抒己见,要卸掉压力去谈积极鼓励打开思维,深入思考,用存疑激思法收缩课堂可谓一举两得。
  但是,在我们大多数老师的常规教学中,课堂小结一般都是有教师主讲的,这种方式对于让学生更有效的掌握基础知识和培养学生的概括归纳能力存在严重不足,也不利于培养学生的学习兴趣和学习习惯。因此,在要求培养学生自主能力和探究能力的新课程改革的浪潮中,改变这种以老师为主体进行课堂小结的方式就势在必行。那么,选择适合的课堂小结方式让学生轻松愉悦的接受并掌握基础知识、培养学习习惯和学习兴趣就非常重要,而且课堂小结要逐步以老师为主体、以老师为主讲的方式向以学生为主体、以学生为主讲的方式过渡,最终把学生培养成一个具有一定概括、归纳能力的“小老师”。

三、培养学生进行课堂小结好处

  指导学生进行课堂小结,可以达到使学生既掌握基础知识,又提高学科能力的目的。首先,学生在进行课堂小结时,必须先仔细阅读教材,弄清一个单元或一课的教材包含哪些大方面,每个大方面包含哪些小方面,每个小方面有哪些知识点,这些知识点之间有什么联系。只有真正理解了各种知识点之间的关系和它们所处的地位,才能把知识点有序地排列起来,这就使学生加深了对知识点的理解。一旦课堂小结完成,知识点也就被牢牢地固定在知识结构的枝干上,从而使知识点在学生头脑中由点成线、由线成面、由面成体、构成基础知识的立体之树。其次,学生在进行课堂小结时,必须对教材内容进行分析、归纳和概括,通过思考使教材内容变得条理化、要点化、并按其内在联系进行组合和排列,这无疑能促进学生思维能力的发展。第,学生在掌握了课堂小结的方法之后,可以仿照这种办法去小结同一类现象,这有利于学生归纳这些同类现象的共同点,由学生自己进行课堂小结,能帮助自己迅速查出知识掌握的薄弱环节,从而进行针对薄弱环节的学习,提高学习效率,避免把握不住自己的学习重点而浪费时间的现象发生。

  我们又该怎样选择课堂小结的方式和怎样培训学生进行课堂小结呢?

  课堂小结的方式主要有以下四种:归纳式、提问式、图表式悬疑引申式等根据初中学生年龄特点和思维特点,这几种课堂小结形式最为适用和常用。
  第一,为强化学生了解和掌握基础知识,培养学生的归纳能力,可采用归纳式课堂小结。简要故事型小结就是教师要根据板书把本课所讲的主要内容设计成一个包含时间、地点、人物和故事情节等要素在内简要故事。教师举例后,要求学生予以模仿练习,最终学生要自己学会讲述同一类的“故事”。通过这种故事型小结,引导学生回顾刚学到的新知识,达到当堂巩固的目的。而学生也通过小结“故事”,把所学到的新知识更加清晰、准确、系统地予以掌握。

  ,为培养学生学习语文的兴趣和探究语文的热情,可采用悬疑式,换句话就是设问式的课堂小结。所谓探究型小结就是课堂小结教学一定要照顾到各个知识之间的前后连接。所谓前后连接,就是要把刚学到的新知识与以前学过的旧知识相衔接,尤其是在小结最后要为下一新课埋下伏线,为讲授以后的新内容提前创设教学意境,造成悬念。比如在教学文言文知识的时候,这个方法巧用会起到意想不到的效果。留给学生课后思考,以激发学生追求新知识的欲望。

  ,为活跃课堂气氛,提高课堂互动,可采用提问式课堂小结。这种形式可以采用师生互动形式小结性提问,既可概括全课的重点内容,也可培养学生的逻辑推理思维。在小结过程中,通过提问让学生分析、回答问题,可以随时发现教学中的问题并及时补救。而学生也通过对问题的思考与回答,逐步学会用科学的方法分析、概括问题,能够认识问题的本质,并且对于现实中的新问题也能比较科学地进行分析。小结的过程,也是培养学生形成创造性思维能力的过程。

不论使用哪种形式的课堂小结,教师都要注意课堂反馈,及时了解学生掌握的情况。教学的最终目的是“学”,而不是“教”,因为在教学过程中,学生是认识的主体。检验教师一堂课的教学效果如何,很重要的一项内容是看这节课最后的提问结果或检测成绩。通过提问或检测,可以了解学生的学习情况,及时发现存在的问题,从而使教师随时修正和调整自己的教学,以补救学生学习的缺陷,取得更理想的教学效果。因此,在课堂小结时要注意反馈。在提问时,至少要注意以下两点:第一,教师所提的问题难易要适当,要面对大多数学生。提出问题后,要给学生一定的思考时间,当学生一时回答不上来时,要给予耐心引导,或者是换一个角度,再进行提问。第二,当学生回答后,教师要认真进行评估,评估要准确、公正,要肯定成绩,指出问题,要注意以表扬为主。积极的评估能树立学生的自信心和主动性;风趣温和的评点能减轻学生的失败感,缓和课堂气氛和维护学生自尊。比如评点学生的小结时说“有点瘦”、“有点胖”,能激发更多的学生来积极“瘦身”和“强身”。

四、小结

  课堂小结同课堂其他环节一样是课堂有效教学中的必要环节,也是学生有效学习的重要环节。在教学过程中,课堂小结做得好,不仅可以进一步强化学生所学的内容,使学生的知识得以梳理、能力得以强化、学习方法得以归纳、思想情感得以升华,而且可以给学生留下思考、探究的空间,激发他们课后阅读、学习的兴趣,从而达到一种余音绕梁,课虽尽而意无穷的效果一堂课的结尾也要有卒节显志、画龙点睛、总结升华、诱发兴趣等诸多功效。优秀的教学结尾,是巩固课堂教学内容的最佳时机,是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带,是从课内到课外、由知识向能力过渡的桥梁,是启迪思考、开发智力的良机,是学生真正的从课内到课外的一个关键的衔接点,让其学到真正的知识和能力,在今后的学习中将受益匪浅。

 

 

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