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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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县课题组:发展性阅读第三实验阶段(2013春)工作计划  

2013-03-10 09:06:48|  分类: 06.阶段计划 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                      丰都“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”

                                     第三实验阶段(2013年春)

                                           工  作  计  划

一、要点回顾

今年是“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”课题升格为教育部“十二五”规划子课题的第二年,是课题研究的第三个实验阶段。

第一阶段(2012年春)我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究,研究的切入点是“小组合作的成形度”与相关小专题研究。从研究结果看,“十注阅读预习方法的运用及评价研究”、“ 学案预习环节学习方法与评价方法研究”、 “小组合作学习与展示效度信度研究”、“教师在学生合作与展示中的点拨矫正评价职能研究”、“学案检测环节学习方法与教师评价方法研究”等五个重点专题的研究没有取得实质性突破,也没有取得具有推广价值的成果。

第二阶段(2012年秋)的研究方向是“层级目标课”“自主推荐课”的开设与评价及相关小专题研究。总的情况看,“两课”开设的情况并不乐观,“层级目标课程开设管理及评价研究”、“层级目标环节运行方法及有效性研究”、“教师在层级目标课中点拨矫正评价职能研究”、 “自主推荐课课程开设管理及评价研究”、“自主推荐课授课小组集体备课方法及评价研究”、“自主推荐课非授课小组对授课小组有效评价方法研究”、“教师在自主推荐课中点拨矫正评价职能研究”等七个专题的研究仍然有不少死角,除虎威中学、名山中学、兴义中学、丰都中学、滨江中学、双龙中学对以上专题有所涉足外,大多数学校没有明显的探究痕迹。通过两次“层级目标课”“自主推荐课”大赛,发现了李东(兴义中学)、魏  华(许明中学)、孙木(双龙中学)、蒋锦华(名山中学)、曾  珠(保合中学)、吴雪莲(平都中学)、熊  飞(滨江中学)、罗  微(丰都中学)、李小玉(虎威中学)、熊娟红(丰都一中)、王玉洁(十直中学)、陈小育(丰都中学)、付顺华(丰都三中)等一批崭露头角或具有突出潜质的新生代力量。他们的出现,丰富了我县语文骨干教师、科研型教师的人才储备,求证了课改研究、课题研究与教师专业发展的正相关关系。

二、本期目标

本学期进入了课题研究的第三阶段(2013年春),根据前期研究情况,本阶段研究的总体基本目标如下。

1、基本目标

继续开展与深化第一、二阶段的研究,特别是对重点小专题的研究。每个学校必须有2--3个研究专题,并与本学期末上传专题研究报告。

2、重点目标

本期研究的核心目标是“读文心谭”课的开设与相关小专题研究。各实验学校要积极认真开展本项研究工作,每校必须有1—2个研究专题,本研究阶段将开展“读文心谭”课专题论文与专题研究报告评选活动。

各校要认真落实《丰都县教育委员会关于深化研究及推广运用教育部“十二五”规划子课题“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”的实施意见》(2011年159号)精神,总结经验,扬长避短,有的放矢的克服矫正以前研究中存在的问题,努力设计好新的研究路线,以专题研究为突破口凸现研究实效。

三、研究任务             

本阶段研究主要任务是:

(一)继续深化“五环节”课堂教学模式研究。

研究的专题有:

1、学案预习环节学习方法与评价方法研究;

2、环节运行“活”与“实”研究;

3、小组合作学习与展示效度信度研究;

4、教师在学生合作与展示中的点拨矫正评价职能研究;

5、学案检测环节学习方法与教师评价方法研究;

6、学案完成情况的班级,学校检查评价方式研究;

7、学案集体备课研究;

8、学案运用的“增删调变”研究。

(二)继续深化“能力层级目标课”课堂教学模式研究

研究的专题有:

1、层级目标学案预习环节学习方法与评价方法研究;

2、层级目标课程开设管理及评价研究;

3、层级目标环节运行方法及有效性研究;

4、教师在层级目标课中点拨矫正评价职能研究;

5、层级目标学案集体备课研究;

6、班级、课题组、学校对层级目标学案完成情况的检查评价方式研究;

(三)继续深化“自主推荐课”课堂教学模式研究

研究的专题有:

1、自主推荐课授课小组集体备课方法及评价研究;

2、自主推荐课授课阅读文本选择及非授课小组有效初读方法研究;

3、自主推荐课非授课小组对授课小组有效评价方法研究;

4、教师在自主推荐课中点拨矫正评价职能研究;

5、自主推荐课课程开设管理及评价研究;

6、课题组、学校对自主推荐课检查评价方式研究;

(四)扎实开展“读文心谭课”课堂教学模式研究

研究的专题有:

1、读文心谭课最优化学习模式研究;

2、读文心谭课课程开设管理及评价研究;

3、读文心谭课与传统的作文教学课性质与功能研究;

4、读文心谭课教师在课中自主推荐课点拨矫正评价职能研究;

5、读文心谭课阅读文本选择与小组深度阅读方法及评价研究;

6、课题组、学校对读文心谭课检查评价方式研究;

7、读文心谭课的小组自主学习与展示方法研究;

8、教师在读文心谭课中点拨矫正评价职能研究。

各实验单位对规定项目与自选项目开展专题分解(将上述所列专题进行解读,对可分解细化的专题进行二次分解,形成专题中的小专题,以便从最小的切入口实施最具体的研究)和专题领受(将专题研究任务落实到人,一个专题可由1—3人承担,但每人每期至少研究一个小专题)工作,然后由学校课题组列出专题分解和专题领受一览表(见附件,可增加表的“行”)并出台专题研究管理评价方案,研究周期(一般为一个月到三个月)结束后,由研究人提出专题研究结题申请,再由学校课题组对研究成果实施评价。对顺利完成研究任务和研究成果显著的,学校应予以奖励,县课题组于本期末开展专题评选活动,对评选出的优秀专题予以奖励。

四、研究日程

1、3月10日---3月20日

 (1)各实验单位按要求上传本期实验工作计划到"丰都县课题管理博客"(jksktgl@163.com,密码jks123)。

(2)各实验单位按县课题考核评价办法要求,上传相关资料并填写“丰都县中小学教育科研课题阶段考核汇总表(2012秋)

2、3月25日---3月31日

(1)各实验单位按要求进行专题分解和专题领受工作。

(2)各实验单位上传《专题分解和专题领受一览表》。

3、4月10日---4月30日

(1)各实验单位开展“五环节课”“自主推荐课”“层级目标课”“读文心谭课”专题研究及赛课评课活动。

(2)县课题组进行“读文心谭”课专题研究工作指导。

(3)片区“读文心谭课”展示与研讨活动。

4、5月10日---5月31日

(1)全县“读文心谭课”大赛。

(2)全县“读文心谭课”论文大赛。

5、6月1日---6月30日

 (1)各实验单位向县课题组开展优秀专题申报工作。

(2)各实验单位上传本实验阶段实验工作报告。

(3)县课题组对申报的优秀专题开展评选工作。

(4)市、县课题组分别对实验单位进行本实验阶段工作考评,做好年终评选工作(先进实验单位、先进实验工作者、先进实验教师)。

丰都县“语文发展性阅读”课题组

2013年3月5日

 



附:

“中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”专题分解和专题领受一览表

实验单位:              填报时间:                       填表人:       联系电话:

编号

专题名称

专题

领受人

分解情况

研究周期

备注

时长

起止时间

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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