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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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04132306 滨江小学:2013年春自主推荐课授课小组集体备课方法及评价研究计划  

2013-03-21 11:29:48|  分类: 06.阶段计划 |  标签: |举报 |字号 订阅

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丰都县滨江小学2013年春自主推荐课授课小组集体备课方法及评价研究计划

 一、 指导思想

在学习中使学生变学会为会学、善学进而创造学,这是一个发展的人的成长过程,是发展性阅读实验课题组的指导思想及实验基础。总课题组所进行的实验研究就是以培养学生的自主学习精神、创新学习意识、发展学习思维,提高阅读学习技巧和方法。我校作为子课题组,在2012年9月承担了发展性阅读小专题课题——“自主推荐课” 授课小组集体备课方法及评价研究,在一学期研究取得较丰成果的基础上,本学期(2013年春期)又进行深入研究,以使课题研究达到一个新的高度。为此,特作以下计划:

二、基本情况

参加实验研究的班级共2个,分别是2013级1班,2013级3班,共138名学生,他们都是经过发展性阅读实验3年的学生,在参加过2012年春期进行读文心谭小专题研究,参加过发展性阅读自主推荐课研究的学生,都有良好的实验基础,参与实验研究的两位语文老师,曾慧,语文高级教师,县级语文骨干教师,县语文“先锋杯”课改赛课第一名获得者,学校教科室主任,有着丰富的课改理论和实践。蔡光华,小学语文高级教师,校骨干教师,参加过多次课改实验研究,卓越课堂先锋杯赛课合格者,六年级语文教研组长。

三、实验周期:2013年3月——2013年7月

四、工作重点

确定实验重点内容,小专题实验是基于学生小组建设成型、学生已有实验经历的基础上,对学生进行“自主推荐课”授课小组集体备课方法及评价研究,研究的载体是自主推荐课,内容是授课小组的备课方法及评价。研究自主推荐课中文本的选择,目标的确定,检测题的制定,授课学案的设计,授课组织语言的要求,授课小组各板块儿人员的分工,课中学生的评价,授课学生自评,教师的终极评价。

五、研究措施

1,、深化研究内容,在学生备课中,文本的选择应加大范围,更具实用性,内容更有深度。

2、研究备课中学生核心问题的提出,及解决方法,教师要深入研读文本,帮助授课小组确定文本核心问题,并能设计好恰当合理的组织语言。

3、指导授课小组设计迁移训练,更好地提炼文本重点训练点。

4、通过课后学生的评价和教师的评价促使研究向纵深发展。

五、工作安排

2013年3月

调查了解学生的基本情况、巩固前期实验成果。明确实验方向、写出专题实验计划

2013年4月

“自主推荐课”授课小组集体备课方法指导研讨课

2012年5月

“自主推荐课”展示活动——学生创新作文赛

2013年6月

优秀备课小组,优秀授课学生评选

2013年7月

收集资料,物化成果,实验总结

 

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