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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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31229605暨龙春小暨龙镇春蕾完小 实施新课程改革小组建设方案  

2013-03-22 09:18:17|  分类: 05.研究方案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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暨龙镇春蕾完小

实施新课程改革小组建设方案

一、指导思想: 

全面贯彻党的教育方针,实现在新课改中学生全面发展、个性发展,可持续性发展,落“五步三查”课堂教学模式,促进学校教育教学工作再上新台阶,特制定本方案。 

二、具体目标: 

1、以全面提高学生整体素质为目标,探索学生专业发展途径,为学生专业发展搭建成长平台。

2、给学生一个空间,让他们自主探究,发挥创造力,与教师共建有生命课堂。 

3、从营造健康和谐的校园文化入手,让教师和学生在课堂中共同成长。  

三、实施途径: 

立足新课改“以人为本”的理念,学校课改推进将以小组建立为主阵地,以“自主探究,发挥创造力”为切入点,以“强化组内合作交流”为保障,实现学生主动和谐发展,培养具有可持续性发展的人才。

1、 组建遵循混合编组原则,按照学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别、家庭背景等方面组建成若干个学习小组,每组4-6人,设组长一人,副组长一人。组长指定组员记录,轮流发言,后进生优先,其余组员倾听、补充、点评;组员轮流在全班展示,优秀学生不得霸占发言权。

2、 教师进行小组培训,评价小组,建立长效机制。每节课教师评价上黑板,进记载;每天进行汇总;每周班上有小结评选,每月有总评选,学期有总结表彰。

3、 让学生明确:小组学习的目标是小组共同的目标,小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标。要组内合作、组际竞争,要学会尊重、聆听、表达和申辩等。

4、 将中差生的展示纳入小组评价的重要内容,应该由中差生展示的内容必须由中差生展示。并建立相应评价机制。

5、 各科任课教师要建立学生小组互助结队,建立“兵教兵”检查督导和评价机制。

6、 小组评价要注重对小组学习过程的评价,如在展示阶段,主动补充、提问、质疑、点评的小组加分。以此增强小组评价的可信度和有效性,调动学生参与的积极性。

四、最终效果 

1、“让课堂动起来” 

 “让课堂动起来”正是构筑课堂互动式转变的着眼点,也是学校实施新课改的“令旗”。

2、为学生而设计,为学生的发展而教,学校不断构建新的课堂运行机制“让课堂焕发生命的活力” 

、建立“营造情景,利用情景、促进情景”的丰富多彩的课堂“情景”机制。

、建立着眼于“参与度、亲和度、自由度”的课堂平等交往的“对话”机制。 

⑶、建立“收集典型课案、名师现身说教、设计课堂说评”的随机而变的课堂“应变”机制。 

⑷、建立课后反思机制,具体要通过教学小结,反思日记,教学经验文章,座谈会,建立评课卡等信息,利用它们的整理和推广完善课改理念在实践中的应用。 

⑸、建立以整合信息技术与学科课程为一体的课堂教学丰富多彩的“体验”机制。 

⑹、不断尝试搭建师生沟通的平台,畅通师生交流的渠道,通过书面传递,日记对话,聊天谈心和共同活动等多种形式增进师生的积极互动,融洽师生关系,建立起课堂拓展的“场外交流”机制。 

3、不断创新学习方式,倡导和推动自主、探究、合作学习,让学生成为课堂的主人。

学校要以各学科为主体,立足教材的作用在于用的观点,积极组织学生以主题调查报告、小论文、小提案、小交流、小介绍等多种形式培养学生探究能力。充分发挥班级小书架等具有个性化、创新性学习平台的作用,借助教师的主导作用在课堂中尝试运用分组学习法、讨论法、辩论法等来推动互助性学习。 此外,学校还要将利用读书活动、课外活动、班会活动、社区活动、慰问演出活动为突破口,让学生接触生活,从而能够学会自己、他人、社会、自然的和谐共处。 

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