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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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关于我

致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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(211322207)兴义小学 13年春 语文发展性阅读课题研究总结  

2013-06-11 11:03:40|  分类: 07.阶段报告 |  标签: |举报 |字号 订阅

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结合县课题组对语文发展性阅读课堂教学模式课题研究工作的安排,我校结合本校研究实际情况,制定切合学校语文发展性阅读课堂教学模式实验方案,对“五环节”课堂教学模式研究、“读文心潭”教学模式的研究、读文心谭课堂教学自主学习和展示研究 、自主推荐课授课小组集体备课方法研究等小专题认真研究和实践,有经验也有困惑。为了更好让我校走科研兴校之路,把高校课堂落实得更具实效,现把我校2013年春 “小学语文发展性阅读课堂教学模式”研究工作作如下汇报:

 一、主要工作

1、认真完善课题实验教师积分考核制度和奖励制度,提高教师研究积极性。对积极参与课题研究的老师最大限度给予学习的机会,同时对积极参与研究的老师从积分和经济上得到公正奖励。在研究过程中,严格执行学校学校课题积分管理考核制度,课题组加强课题各环节的督导评价与对实验阶段的评价,通过管理提高实验效果,在督查过程中,科研常规检查与领导小组巡查课堂相合的办法让课题研究走实每一步。

2、严格按开学初制定的《语文发展性阅读课堂教学模式研究方案》一步一步展开研究,进一步突出实验工作的实效性,加强各环节的专题研究,本期根据年级不同和班级学习情况,实验教师根据自己申报的小专题,学校根据班级情况,制定研究方案并结合方案认真开展研究活动,让课题教师在专题研究中更加成熟自己的教学风格,提炼出行之有效的研究方法,促进课题勃勃向上发展。以学生能力的发展和教学质量的提高来验证实验研究的有效性,真正让实验背景下的学习、教学方式成为师生最需要的学习方式和教学方式。让学生在快乐中学习,在快乐中健康成长。

3、定期理论学习,武装老师。

本期从四方面培训学习:一是围绕专题培训。在确定小专题后。陈涛主任围绕《卓越课堂的目标和具体措施》展开专题理论培训。李小梅老师围绕读文心潭展开专题培训《读文心潭七环节教学模式操作过程和读文心潭课的评价标准》,向万芬老师主讲《打磨小组细节,推荐卓越课堂》,付勤勇校长《 怎样进行第二次备课培训指导 》和《情智共生 ,共达卓越  》。这些系列培训,夯实了教师的理论。二是外出学习的老师根据学习所得进行专题讲座。陈涛主任以《关于怎样选择学生读本》为主题展开课外阅读指导课的培训讲座,李小梅老师以《课堂流淌的语文美》为主题展开培训,告诉老师们抓住语文教学核心,巧设计,请突破,让学生形成能力。宋兵校长以《走近名师,感受别样风采》为主题展开学习,告诉老师们做一个学习型的老师。三是订阅相关书籍进行学习,我校专门订阅《教育科研》《导学案研究》《案例教学》《小学语文教师》名师专著等让语文教师学习一些关于阅读教学改革方面的论文和经验介绍。一些新鲜事物在老师们心中流淌,教师的理念得到更新。四是骨干示范引领。开学初,借卓越课堂现场筹备会的东风,我校骨干老师向万芬老师得到培训学习,向老师给我们上了一节小组合作学习培训的示范课,给老师们很好的示范作用。这些措施,给老师们方向性的指引,武装了老师们理论水平。

4.以课堂教学促研究,。

   研究的主阵地是课堂,在课堂上抓研究,在课堂求发展,我校开展“小专题研究教师上展示活动课”。3月,向万芬老师上示范课,对五环节教学模式,小组合作学习的细节打磨做了示范。4月中旬,我们以全员参与的原则,开展了卓越课堂合格课的研讨活动,期间老师认真备课、写反思、评课展开系列活动,评选出上课优秀和评课优秀者将获得送课下乡的权利,让老师们在上课、议课、评课中磨练自己,让自己在活动成长,我校课题以先锋杯赛课为载体,课题老师用不同的模式课向全体语文老师展示了我们研究的成果,在老师们心中新起了波澜。在5月上旬,易小琴和彭欣两位老师以赛课优秀,参加送课下校活动,刘华和李小梅分别进行评课交流,把课题研究的成果和新的理论辐射到我镇完小,起到很好的引领作用。5月下旬,开展“读文心潭”录像课活动,主讲向万芬老师,课题《爱心树》,全体课题老师参与听课学习。在研究过程中,那累并快乐着的滋味,老师们可是饱尝了进步的喜悦。

   5.反思,总结提高。

专题主研人员将老师们上交的案例、反思、评课、说课、论文等资料及时地择优上传县实验课题组博客和学校课题博客,达到相互学习的目的。为了使语文教师尤其是课题教师在实验中不断提升教学素养,我们老师善于在研究中总结,反思自己的教学,对疑点或难点不拘形式的展开讨论,在我校办公室也形成。在讨论中,更加准确把握住学生学习习惯的养成、自主学习能力的培养、语用课堂的变式训练、写作方法的迁移运用,在老师心中是越辩越明晰。

二、研究成果

1、通过课题研究实践,我们惊喜地看到:我们的老师真正行动起来,教师队伍的素质得到了整体提高,教师的科研能力得到了全面提升,科研意识得到增强,树立了正确的学生观和质量观,教师的教学水平和综合素质得到了提高,上课、说课、评课、课件制作、撰写论文等都相应提高。课题教师在各级各类活动中成绩总是最优秀的。李小梅《导学案的时间感悟》向万芬案例《颐和园的课堂实录》获县级二等奖。李小梅老师的论文《享受静读》,《读文心潭》《校园芬芳》向万芬老师《圆明园的毁灭》课堂实录相继在丰都教研发表。

2、通过课题研究实践,教师的科研意识明显增强了。

目前,我校课题研究已形成了一种积极进取、勇于创新的新局面,涌现出易小琴、秦光英、向万芬、刘华等学习型研究型的的老师。学校的科研工作也得到了有力的推进,在实验中不断完善的“十注”阅读法得以在全校语文阅读教学中广泛使用,小组合作学习的小组文化完全成型和展示有一定的效度。学生们在小组中快乐学习,体现了小组是我的小班级,一人得奖全组荣,一人违纪全组耻的荣辱意思。

3、教师在实践中不断反思、总结、提炼,本期共撰写成果论文10篇,教学反思、课堂实录篇、教学、案例设计、评课材料数篇如期上传课题博客与大家交流学习,尽管文笔是幼稚的,但这些凝聚着老师们心血的科研成果,大大提高了老师们的科研能力与兴趣。

4、学生的语文素养和综合素质得到发展。

在这阶段的实验中,我校通过小组合作学习,开展丰富多彩的语文实践活动(班级读书小报、诗集选编、临别赠言集、作文选编,经典诵、读书演讲),不仅培养了学生的创新意识、合作意识,也开放了学生的视野,拓展了学生的知识面,让学生得到全面发展。上期期末优秀作文评选,共有17人获奖,其中5个一等奖,10个二等奖和2个三等奖的好成绩。参加重庆市现场作文比赛,参赛学生100多人,有50多名获得等次奖。参加演唱比赛,五年级三班李静秋同学获得现二等奖,参加少年宫朗读比赛,获得二等奖。这些成果,让我们看到学生的变化,令我们欣喜。

三、存在的问题

在研究活动中,有成果,更有困惑,有许多问题仍然摆在我们面前,在此提出,作为我们前进的方向。

1、打磨小组合作学习的系列化培训。我校班额大,小组围坐让教室拥挤,我们的小组合作学习还有待于更加规范。

2、每一种课型模式,我们在研究种还应该力求完善,寻找出真正适合本班的教学模式。

2、对学生学习的评价科学体系还应规范。做好每周、每月、一期的评价,形成系列评价体系,激发学生学习积极性。

四、今后打算:

1、继续加强培训教师科研理论,整体提高教师科研能力。

2、真诚邀请总课题组专家到课堂现场指导。

3:科学使用导学案,搞好教师第二次备课,走向卓越课堂。

4、让领导跟踪巡查老师课堂形成常态化,力求教师形成习惯的课堂。

5、骨干教师引领作用加强,培养新骨干教师。

课题研究需要教师要全身心地投入,日积月累,坚持实践,才会有所突破。我们更坚信,在课题专家的引领下,在全体实验教师的努力下,我校“语文发展性阅读”这一课题一定会更上一层楼。教师的羽翼更丰满,学生的心智更成熟。  

 

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