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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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县课题组: 发展阅读、群文阅读2013年秋实验工作计划  

2013-09-02 15:53:41|  分类: 06.阶段计划 |  标签: |举报 |字号 订阅

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电子下载:丰都教研网—教育科研

丰都县中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”

2013年秋课题研究阶段工作计划

一、要点回顾

今年是中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究课题升格为教育部十二五规划子课题的第二年,是课题研究的第四个实验阶段。

第一阶段(2012年春)我们着重对课堂教学模式五个环节运行的稳定性、流畅性、实效性进行了研究,研究的切入点是小组合作的成形度与相关小专题研究。第二阶段(2012年秋)的研究方向是层级目标课”“自主推荐课的开设与评价及相关小专题研究。第三阶段在持续第一、二阶段研究内容的基础上,开展了读文心谭课的开设与相关小专题研究。

“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”于今年五月立项并召开了全县开题工作会暨群文阅读公开课现场展示活动及专家报告会。

二、研究任务

(一) “丰都县中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”

本学期进入了课题研究的第四个阶段(2013年秋),本阶段研究的总体基本目标如下。

1.基本目标

继续开展与深化读文心谭“自主推荐课”课基本理念、教学模式及相关小专题研究。

2.重点目标

1)读文心谭课

研究“读文心谭课”这种阅读活动的重要的核心价值取向(该活动将读写说结合起来。通过读,获取文本的情感要旨;通过写,表达自己的感悟体味;通过说,碰撞多彩的思想火花。)

研究“读文心谭课”创设的三个出发点(一是强化训练阅读的实践与运用能力,二是培养提高书面与口头的表达能力,三是形成发展同读求异、品读精思的个性化思维能力。)

研究“读文心谭课”的六台发动机组成(立意品鉴类、主旨解读类、结构赏析类、言品味类、表达方式类、技巧玩味类。)

研究“读文心谭课”的关键流程(读文、写文、展文、品文、评文)

开展“读文心谭课”的模式创新研究。

2 自主推荐课

研究“自主推荐课”对学生自主能力发展、个性发展、学业发展的关系。

研究“自主推荐课”高效运行要领与语文能力提升检测与评价方式。

研究“自主推荐课”开设机制、管理措施与评价方式。

研究“自主推荐课”中教师职能作用的发挥。

开展“自主推荐课”的模式创新研究。

本期研究的核心目标是读文心谭课“自主推荐课”的开设评价与相关小专题研究。各实验学校要积极认真开展本项研究工作,每校必须有12个研究专题,本研究阶段将开展读文心谭课专题论文与专题研究报告评选活动。

各校要认真落实《丰都县教育委员会关于深化研究及推广运用教育部十二五规划子课题中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究的实施意见》(2011159号)精神,总结经验,扬长避短,有的放矢的克服矫正以前研究中存在的问题,努力设计好新的研究路线,以专题研究为突破口凸现研究实效。

(二)“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”

本学期进入了课题研究的第一个阶段(2013年秋),本阶段研究的总体基本目标如下。

1.基本目标

开展“群文阅读”基本理念、教学模式及相关小专题研究。

2.重点目标

1)研究“群文阅读”的基本理念界定(广义的群文阅读,是传统媒体与新媒体媒介融合的一种阅读形态、狭义的群文阅读,从单篇学习到群篇学习的巨大变革、围绕着一个或多个议题选择一组文章实现师生阅读构建、群文阅读关键词:速读、体验、思辨、传统教学内容的突破、传统教学思想的突破。)

2)研究“群文阅读”价值内涵(多阅读,多比较性阅读,在阅读中学习阅读、多质疑、多分享,让阅读成为探索发现的过程、多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式。)

3)研究“群文阅读”课程开设及管理评价机制。

4)研究“群文阅读”文本资源的运用与开发。

5)研究“群文阅读”的十种现有的主题取向及教学模式(主旨提炼模式、读述兼容模式、专题探究模式、三元统筹模式、单元整合模式、比较阅读模式、精读略读模式、感受发现模式、目标聚焦模式)

6)开展“群文阅读”的模式创新研究。

三、研究日程

1.91---910

 (1)各实验单位按要求上传本期实验工作计划到"丰都县课题管理博客"jksktgl@163.com,密码jks123)。

(2)各实验单位按县课题考核评价办法要求,上传相关资料并填写《丰都县中小学教育科研课题阶段考核汇总表》(2013秋)

2.913

召开 ‘丰都县中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究’‘丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究’工作部署会”。

3.915--925

(1)各实验单位按要求进行专题分解和专题领受工作。

(2)各实验单位上传《专题分解和专题领受一览表》。

4.930---1030

(1)各实验单位开展自主推荐课”“层级目标课”“读文心谭课“群文阅读课”专题研究及赛课评课活动。

(2)县课题组进行读文心谭“群文阅读课”自主推荐课课专题研究工作指导。

(3)片区读文心谭课”“自主推荐课“群文阅读课”展示与研讨活动。

4.1110---1130

(1)全县读文心谭课“自主推荐课”“群文阅读课”大赛。

(2)全县读文心谭课 “自主推荐课”“群文阅读课”论文大赛。

5.1210---1231

(1)各实验单位向县课题组开展优秀专题申报工作。

(2)各实验单位上传本实验阶段实验工作报告。

(3)县课题组对申报的优秀专题开展评选工作。

(4)市、县课题组分别对实验单位进行本实验阶段工作考评,做好年终评选工作(先进实验单位、先进实验工作者、先进实验教师)。

              丰都县语文发展性阅读课题组

201392

 

附:  丰都县中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究“丰都县中小学‘阅读行动计划’—群文阅读研究”

专题分解和专题领受一览表

实验单位:              填报时间:                           填表人:                   联系电话:

编号

专题名称

领受人

专题任务分解情况

研究周期

备注

时长

起止时间

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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