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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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04132307 滨江小学:“读文心谭课”研究总结  

2014-01-11 17:39:41|  分类: 07.阶段报告 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       学生表达水平不高是语文素养提高的瓶颈。多年来,学生的口头表达与书面表达能力的培养,多呈点散状态,不系统,不对点,高耗低效,找不到突破点。读文心谭课的出现,开辟出一条有效的途径。该课型将读说写结合起来,通过读,获取文本的情感要旨;通过说,碰撞多彩的思想火花;通过写,表达自己的感悟体味。最终目的是强化训练学生阅读的实践与运用,提升学生实践运用能力,提高学生书面与口头的表达能力,形成同读求异、品读精思的个性化思维能力。在前期的研究中,我们对读文心谭课的模式、精神有了较深的体会,但学生表达能力的提升、个性思维的发展相对不足,学生成果反映较少,尤其是写文、评文。

本期研究队伍有所增强,缘于课题组成员的增加。在参研的三个班中,六年级四班、五班已有一年的研究历程。在过去的一年中,两个班的师生共同参与了“读文心谭课”最优化学习模式研究,对“读文心谭课”的实施有了一定的了解,为本期表达方式类、写作技巧类发动机建造研究打下了坚实的基础。另外一个班级实验教师虽是首次参加课题研究,但他团队意识强,个人能力出众。加之课题小组内传帮带作用,定会促进课题研究正常、有效地开展。前阶段的“读文心谭课”研究,师生取得一定成绩,对课堂运行模式、课堂师生行为有了足够的了解。但“读文心谭课”的成果体现,尤其是学生的读写说结合,明显不足,缺乏更深层次的研究。本期研究工作实施之前,县教科所组织了细致的培训,让实验教师清楚了解实验目的及步骤。学校课题会上,又进行了校级专题培训,进一步明确方向,强化认识,增强信心。最后,通过小组成员细心研讨,在认真学习县、校两级工作计划的基础上,结合小学阶段“读文心谭课”六台发动机建造的对点目标,决定本期开展表达方式类、写作技巧类发动机建造的研究。

一、研究工作开展情况

(一)加强学习,提升研究能力,为目标达成提供最大可能性

1. 实验教师多次深入阅读学习《课题研究总方案》、县教科所培训专题《“读文心谭课”摆渡指津》,充分了解专题研究内容、过程、方法,为研究工作的开展奠定坚实的基础。

2.广泛阅读与本专题相关的教育书刊,或进行网络阅读,借鉴兄弟学校的研究经验,写好读书笔记,以备教学研究实践。

(二)认真分析,找准切入点,制定科学的班级实验计划

1.实验教师通过课堂监测、作业反馈、调查问卷等,全面了解学生成绩、阅读水平、语言表达、组织能力等状况,认真分析表达方式类、写作技巧类发动机建造的细节点,选取合适的切入点,为实验的开展提供有效的支撑。

2.在全面了解、认真分析的基础上,确立表达方式类、写作技巧类发动机中的一点或两点,作为实验目标,梳理研究措施,拟定切实可行的班级实验计划。

(三)充分实践,反思总结,形成初步的阶段性成果

1.研究前充分培训“元帅组”、品鉴师,让学生完全明白自身职责。尤其是“元帅组”的读文、写文指导,关系课堂成败、研究成效的得失。对“步兵组”品鉴师的培训亦不能松懈,这是课堂研究彰显成效的关键。

2.课前充分准备,尤其是“元帅组”成员的能力评估。如有必要,可实行“元帅组”成员重组,以便于课堂的成效达成。

3.作好选文指导。本期前半段,原则上由教师选文,在学生领会意图后,后半期试着由元帅组选文,但教师要严格把关,确保所选内容与主题有关,有利于目标的达成。

4.注意“选文-读文-写文-展文-评文”五个节点,开展好课堂教学。尤其是评文环节。评价是导向,通过准确、精辟的评价,引领学生读文、写文方向,从而成功建造发动机,达成研究目标。

5.确定写文的方式,达成小学阶段的发动机对点目标:仿写或美句摘抄。

(四)加强交流,共同成长,共同进步

研究过程中,本组内实验教师要加强交流,定期召开研讨会,反思总结取得的阶段成果,共同研究存在的问题,寻找解决办法。成员之间,知无不言,言无不尽,相互帮助,共同成长,共同进步,为本小组的研究取得卓越的成效共同努力。

(五)做实活动,以活动为载体,推进专题研究工作

一是课题组加强交流,定期研讨,二是结合学校科研处的安排开好课题会,上好研讨课、展示课,扎实开展好课题研究活动,通过活动检验研究实效,同时邀请指导老师听课,以课堂为载体,通过听评课的方式进行研究,促进实验教师共同学习、共同研究、共同反思、共同进步,促进课题研究的高质量完成。

(六)认真总结梳理,形成经验

1. 实验教师对自己的实验课堂作反思性地审视和回顾,并进行整理、归纳和提炼,形成教学反思、专题论文、研究案例。

2.根据实践“读文心谭课”表达方式类、写作技巧类发动机建造作出的反思、案例、论文,梳理、总结表达方式类、写作技巧类发动机建造的实施步骤、成效。

3.总结学生能力达成情况。

二、研究取得的成果

课题研究过程中,所有课题组成员通过学习、听课、展示、交流、讨论、反思、总结,历经艰辛,走过彷徨,拨开云雾,发现真谛。通过一学期的努力,学生的读文见解深刻了,心谭感悟明晰了,目标仿写突出了。教师培训学生、对点训练、展示演练、关注过程、强调表达,发展学生的同时,自己的专业成长获得可喜的进步。

(一)目标选取准确

在研究过程中,实验教师通过认真学习,仔细分析,找准了自己的研究方向、对点目标。实验教师朱必友选取了第六台发动机“写作技巧类”渲染(环境描写)的建造,实验教师江雪梅选取了第五台发动机“表达方式”类描写(人物侧面描写)的建造,实验教师徐小成选取了第五台发动机“表达方式”类说明(说明方法的运用)及描写(心理活动描写)的建造,以此开展课题实验研究。

(二)活动研究扎实

课题组每个成员在研究的过程中,都精心准备、认真展示、积极研讨、深刻反思,努力把研究活动做到扎实有效。学期中两次展示汇报课,第一次由实验教师徐小成展示《城市之肺》,第二次分别由朱必友、江雪梅两位实验教师展示汇报《木笛》《军神》。课后组织了深入的研讨活动,找准展示课中的不足,明确下一步研究的方向、重点。

(三)经验总结深刻

因为有了扎实的过程研究,也就有了充分的内容总结,所以丰富了写作素材,形成了一系列深刻的经验总结文章。教学实录类有徐小成老师的《<军神>教学实录》、江雪梅老师的《<只有一个地球>教学实录》,教学设计类有朱必友老师的《<木笛>教学设计》《<剥豆>教学设计》、徐小成老师的《<城市之肺>教学设计》《<小抄写员>教学设计》、江雪梅老师的《<军神>教学设计》,教学反思类有徐小成老师的《找准目标,对点训练——<军神>教学反思》、朱必友老师的《<城市之肺>教学反思》,经验文章有朱必友老师的《如何让学生积极实践读文心谭课》、徐小成老师的《试论读文心谭课的对点目标》和江雪梅老师的《浅谈读文的方法》。

(四)学生阅读转向

通过实验课题的实施,引领了学生课外阅读的方向。一是阅读内容的选择更适合自己的年龄层次,更倾向于教材课文、《读文心谭课》选文同类作品。二是阅读兴趣大大提高,阅读量显著增强,人均阅读量达每月三本以上。三是阅读更加关注表达。从以前单纯关注精彩内容写什么,到现在更加关注表达的怎样写,提高学生阅读的实践与运用,形成品读精思的个性化思维。

(五)表达能力提高

本期的实验结果,较之以前的实验研究,效果明显。表现在学生方面更为突出。学生读文之后的心谭,以前是沉默寡言,现在能够侃侃而谈,而且条理性很强,能够更多地从句子的描写、关键词的体会上谈。表现在书面表达能力的提高,每一次单元测试中的习作,绝大多数学生会超过限定的篇幅,句通意明,内容具体,写法突出,目标明确。参加各类写作的竞赛,获奖率明显高于非实验班级。在本期举行的学生书信大赛中,六年级五班冉李鸿、曾宏燕、黄奕、陈艳玲四位同学获一二等奖,六年级四班代茹月、甘银思两位同学获一等奖,五年级五班有三、四位同学获奖。由此看出,学生的表达能力,无论是口头上,还是书面上,都有显著提高。

(六)实施步骤细化

在实施读文心谭课的五大节点过程中,我们将选文、读文放在第一课时,也就是真正的读文心谭。而将读文心谭重要结果呈现的写文、展文、评文放在第二课时。整个读文心谭的实施分两课时完成。具体实施时,大致遵循以下几个步骤:

1.提取目标。

2.对应选文。结合提出的单项对点目标,选取典型的、目标写法突出的文章,准备开展读文。

3.读文深化。选出文章后,让学生带着目标读文,读后交流,深化认识。

4.情境创设。

5.仿写运用。

6.点评升华。学生写完后,在组内交流点评,然后选取组内优秀的在班内展示,通过师生点评,达成训练目标。

三、研究结论、反思、体会

读文心谭将学生读写说结合起来。通过读,获取文本的情感要旨;通过写,表达自己的感悟体味;通过说,碰撞多彩的思想火花。充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,使学生凭借丰富的资源和大量的实践,在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律,不断提高整体阅读能力。夯实了学生的文化底蕴,厚积薄发,使语文能力在潜移默化中得到质的提高。但在实施过程也遇到诸多问题,如教学时间的紧迫、选文范围的狭小等。但更大的问题在于,元帅组的培训还不足,导致元帅组成员对步兵组的指导不力,直接影响了整个实验的效果。而步兵组中品鉴师的培养更显不足,评价时抓不住要害,品鉴作用不突出。这些问题还需要在来年的研究中,加大研究力度,找准突破点,着力解决。

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