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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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县课题组:2013秋七年级期末语文试卷分析  

2014-02-24 17:09:56|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         2013年秋7年级丰都县期末考试

              语文试卷分析

            

                    丰都中学 何云峰   

                 平都中学  陈  明

2013年秋期丰都县期末考试已经结束,为今后更加扎实地开展语文教学,进一步树立质量意识,在认真分析试卷的基础之上,就七年级的期末语文考试,对本次考试情况作一个客观的分析,现分析如下:

一、试卷结构

本卷参照中考题型,由四部分组成(满分150分)。第一部分是积累运用(字音字形、成语运用、句子衔接、病句修改、文学常识、句子仿写、综合性学习),第二部分是文言阅读(古诗文理解与记忆、课内文言文阅读),第三部分是发展阅读(一篇记叙文和一篇说明文),第四部分是真情放送(自主推荐课开课词和文段扩写)。

综合整套试卷,试题以新课标和中考考纲为要求,以教材为依据,注重基础知识的考查和实际能力运用,并进行恰当迁移,具有非常强的语文发展性阅读和群文阅读课题特色,难度系数在0.6左右。现代文学阅读完成质量较差,其它题目难度适中,作文题因为学生习惯了漫无目的的“胡诌”,所以此次作文对大多数学生有一定的难度。综上所述,本次考试的命题思路:以教材为蓝本,以阅读为重点,强调双基,注重运用,突出课改实施情况。

二、考情分析

本次考试,参考人数9609人,平均分不到90分,造成分数偏低的原因在于现代文阅读和写作答题情况不太好,其中,第一篇记叙文阅读得分率只有37.36%,第二篇说明文阅读得分率只有42.62%,作文平均分只有35.54分。

这次测试中各小题情况如下:

题号

考查内容

分值

平均分

得分率(%)

1

字音字形

6

3.868

64

6

句子仿写

2

1.663

83

7

综合性学习

10

7.064

71

8

古诗文默写

10

8.609

86

9

文言释词

4

2.514

63

10

文言译句

4

3.449

86

11

方法分析

4

1.877

47

12

人物评价

3

2.778

93

13

文章线索

4

2.362

59

14

整体理解

4

1.687

42

15

句子赏析

5

1.378

28

16

题目分析

2

0.690

35

17

文段作用

4

0.982

25

18

文段作用

3

0.223

7

19

内容梳理

4

1.620

41

20

内容概括

4

3.073

77

21

句子赏析

4

1.197

30

22

语言准确性

3

1.335

45

23

开放试题

3

1.503

50

24

作文

55

35.537

65

 

    从上表不难看出本次考试,做得好一点的是“句子仿写”、“古诗文默写”、“文言句子翻译”、“文言课内任务评价”这几个题,得分率都在80%以上。这一部分题都集中在积累运用和文言阅读部分,此部分其他题的得分率都相对较高,由此可见学生对课内基础内容的把握还是比较到位的。

现代文阅读理解部分答题情况不够理想,其中第一篇记叙文阅读得分率只有37.36%,第二篇说明文阅读得分率只有42.62%。

第一篇记叙文《看火车》,13题考查文章线索,得分率59%,丢分原因主要在于概括能力不够;14题“我”萌生“看火车这个秘密的愿望”的原因是什么?得分率42%,丢分原因主要在于把握不全面;15题品味文中两处画线的句子。得分率只有28%,丢分原因在于大部分学生完全没有赏析句子的方法;16题文章以“看火车”为题的作用是什么?得分率只有35%,丢分原因在于学生回答漫无目的;17题文章的题目是“看火车”,可是结尾为什么还要写“我”坐火车这件事?得分率只有25%,丢分原因在于对文章的理解不够。

第二篇说明文《卫星“撞车”唤醒太空环保》,18题考查第一段的作用得分率只有7%,问题就在于学生完全没有过对文章开头内容的理解的思考;其余各题得分状况都不够理想,根本原因还在于学生对说明文的文体概念还没有建立起来。

第四部分是写作,第一篇是根据文本《看火车》写一段开课词 写作要求:说清楚选文理由,即为什么要选这篇文章作为你们自主推荐课的文本。从文章的立意、选材、主旨、情感、情节安排、人物刻画、语言特色、表现手法等任选一点阐述。从写作情况看,学生有的根本就没有认真看题,写的内容根本就不是《看火车》的内容;有的是根本就没有开课词的概念;有的是不能够抓住一个点进行推荐而显得散乱。第二篇是文段扩写。要求根据文段“后来,在我的百般纠缠下,八岁的我被叔父带着坐了一次火车,但远远没有我所想像的那么美好。是啊,少年时代美好的秘密,如果要想一直保留它天真的面孔,就永远也不要揭开那层朦胧的面纱。”扩写,不能改变原文意思和所表达的思想情感;更不能丢掉原文中与此有关的文段。要通过想象来合理添加故事情节及人物描写细节。从写的情况来看存在不是这个片断、内容中心不突出、结构思路不清晰、细节描写缺失,情节散乱等情况。

两篇写作还存在有的学生只当成一篇来写,可见作题之粗心。

、问题研究

综合本次考试,也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面:

1.“现代文阅读” 失分原因

①学生整体阅读意识薄弱,缺乏对文章的整体把握。

②学生筛选信息、概括能力较差;

③有些学生虽然答题方向正确,但语言组织能力差,表达不简洁,不明确。

④开放性试题答题内容空洞,谈感受、看法只是停留在表面上泛泛而谈,不能更好地表达自己独特的看法和见解。

学生问题意识淡薄,特别是说明文本来属于非常简单的内容,但答题情况不好。

2.作文问题概述

①个别学生字数不足,书写潦草,涂改较多;

②审题不到位,对写作要求不闻不问,内容分散。

③有的学生废话一大堆,内容太空洞。

④不能根据要求有效地进行表达,细节描写不到位,情节更多的是记流水账。

策略推介

1.继续夯实基础。重抓知识的落实,特别是语文综合性学习活动的理解、运用和表达能力的培养要加强学习方法的指导。

2.要重视课内阅读的教学,课外阅读的拓展,阅读方法的指导。引导学生进行研究性阅读和个性化阅读,拓宽课外阅读,尽量扩大阅读面,努力提高学生的审美情趣和人文素养。对规定阅读的名著要作必要的指导,提出具体的要求。

3.扎实抓好写作基本功训练。结合单元教学的要求和学生的实际水平,设计作文题目,尽量避免作文教学的随意性,引导学生关注生活,体验生活,感悟生活;学会观察生活,表达生活,抒发真实情感。 训练学生的表达能力,能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻,表达所思所感,加强“记叙“能力的培养。

4.加强对学生文体意识的培养,搞清楚中考必考的记叙文、说明文、议论文的各自文体特点。

5.深入推进“三课”——“读文心谭课”、“自主推荐课”、“群文阅读课”的课题常态化研究,让课改理念深入学生头脑,促进学生的全面发展。

总之,我县语文教学和语文课题研究还有很长的路要走!

 

                                   2014年1月

 

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