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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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(36127610)丰都中学 环境描写——让小说更深广(群文阅读导学案)  

2014-04-29 11:57:59|  分类: 10.教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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议题

授课年级

授课教师

群文阅读

环境描写——让小说更深广

高一年级

黄凤

教学目标:

   学会具体分析小说中环境描写的作用。

目标链接:

一、描写与环境描写

描写,就是用生动形象的语言,把人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘、摹写,给读者以身临其境的感觉。描写包括人物描写和环境描写,环境描写是指对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。

二、环境描写的类别

自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等,即围绕人物活动的一幅“风景画”。

社会环境描写指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。社会环境的描写应具有浓郁的地域风土特色,即围绕人物活动的一幅“风俗画”。

三、环境描写的方法

小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境描写反映社会生活的一种叙事性文学体裁。

环境是人物生活的土壤,是人物性格形成和发展的依据。苏洵说过:状难写之景于眼前,含不尽之意于言外。 客观描写是比较真切地再现景物原形的描写,通过写景来写情,即我们所说的借景抒情。主观描写是指作者带着主观情感去写客观景物,自觉或不自觉地把主观感情融入景物之中,这在写作中称做寄情于景

成功的环境描写,不但可以渲染气氛,而且还能让人感受到整个时代、整个环境的生活气息, 感受到作者心灵深处的思想与情感,具体来说,有这样几种写法可以让文章染上新的色彩。

1.连串式描写:多次使用景物描写,不仅可以使情节显得更加真实、更加吸引人,还能自然地展开情节。

2.情景式描写:将人物内心的,自然地渗透到外物之中,这就是情积于内而发之于景景中有情、情中有景,所谓情哀则景哀,情乐则景乐

3对比式描写:将人物在不同年代、不同情况下的不同感受,通过所描写的景物的不同体现出来。

4.梦幻式描写:用虚幻的景物来衬出现实社会,折射出人物内心的感受,即以虚衬实

四、环境描写的作用

1.环境方面:交代故事发生的时间或地点;暗示社会环境,如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等;渲染气氛,奠定基调。

2.人物方面:烘托心情;表现身份、地位、性格等;暗示命运。

3.情节方面:暗示或推动情节的发展;为后面情节的发展作铺垫或制造悬念作为情节发展的线索。

4.主题方面:揭示主题;深化主旨。

五、小说中的环境描写作用例析

1《三国演义》第二十一回《曹操煮酒论英雄》有如下描述:

随至小亭,已设樽俎:盘置青梅,一樽煮酒。二人对坐,开怀畅饮。酒至半酣,忽阴云漠漠,聚雨将至。从人遥指天外龙挂,操与玄德凭栏观之。操曰:使君知龙之变化否?……    二人本在青梅煮酒开怀畅饮,忽然“阴云漠漠”天气变化,顺势引出“论英雄”,自然环境的描写推动了小说情节发展。

2.鲁迅的《祝福》第一段的环境描写:

1)旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说,就在天空中也显出将到的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光,接着一声钝响,是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了,震耳的大音还没有息,空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。

在这段自然环境中, “时时发出闪光”是视觉, “一声钝响”是听觉, “幽微的火药香”是嗅觉,“灰白色的沉重的晚云”渲染了压抑沉闷的气氛。这是年底鲁镇的景象,鲁镇的人们将自己美好的愿望完全寄托在对神的祈求上,可见鲁镇弥漫着浓厚的封建气氛,从而交代了当时的社会环境。

2)我回到四叔的书房里时,瓦楞上已经雪白,房里也映得较光明,极分明的显出壁上挂着的朱拓的大“寿”字,陈抟老祖写的,一边的对联已经脱落,松松的卷了放在长桌上,一边的还在,道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻,只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》。无论如何、我明天决计要走了。

这里并没有对“四叔”这个人物作直接交代,但通过对他书房里的“寿”字、脱落的对联、摆放的书籍等描写,我们便恍然到了一个信奉朱子理学、守旧的老派学究的形象。

3.鲁迅小说《故乡》第二小节:

冷风吹进船舱中,呜呜的响,从缝隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气

这段通过“冷风”“苍黄的天”等自然环境描写,刻画出故乡深冬严寒的特点,描绘出故乡萧瑟的景象,渲染了萧索悲凉的氛围,烘托了文中的“我”悲凉的心情。

4.孙犁的《荷花淀》第一、二段这样写道:

月亮升起来,院子里凉得很,干净得很,白天破好的苇眉子潮润润的,正好编席。女人坐在小院当中,手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细,在她怀里跳跃着。

要问白洋淀有多少苇地?不知道。每年出多少苇子?不知道。只晓得,每年芦花飘飞苇叶黄的时候,全淀的芦苇收割,垛起垛来,在白洋淀周围的广场上,就成了一条苇子的长城。……大家争着买:好席子,白洋淀席!

明丽淳朴的文字,交代了本文要刻画的群体形象——水生嫂们所生活的环境:美丽而富饶。美丽富饶的水乡,一群纯洁朴实的妇女。人与自然相互映衬,相得益彰,更加增添了文章的诗情画意

文本阅读:

请同学们认真阅读小说,并勾画出文中使用描写的地方,做好批注。

 

构建概念:

一、小组交流:在组长的带领下,完成下面表格,并形成小组学习成果。

二、小组展示点评:全班展示,教师点评。

 

 

群文阅读记录卡

 

 

 

篇目

公因式

(相同点)

对比点(不同点)

归结点

规律

描写所在的段落

描写

的类别

描写的句子

描写的作用

《洗澡》

 

 

 

 

 

 

 

 

环境

描写

 

 

 

 

 

《晚秋》

 

 

 

 

《永远的门》

 

 

 

 

牛刀小试:

找出小说《活着》中环境描写的地方,具体分析其作用。

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