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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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(21132208) 兴义小学 一节“自主推荐课”的得失  

2014-05-12 10:27:46|  分类: 08.课堂实录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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文// 向万芬

一、教材分析

《丰碑》一文记叙了红军行军途中一位军需处长被严寒冻死的可歌可泣的感人故事,赞扬了军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。课文通过描写人物的神态、动作、语言等,来表现人物的精神和品质。

小老师教学时,力戒琐碎的情节分析,抓住重点,即课文第七自然段,以军需处长的神态、动作、穿着,体会他的献身精神。同时,注意引导学生领悟被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑,从而感悟丰碑,使情感得到升华。

二、教学思路及流程

   (一)探究话题,感悟品质

话题:(        )的军需处长。(        )的写作方法。

孩子们围绕“话题一”自读课文,感悟军需处长的品质,在文中圈点勾画,找依据,批理由。围绕“话题二”找作者的表达方法,学习任务明确,小老师组织汇报展示顺序清晰。

展示片段一:

(      )军需处长

我们组读出一个(舍己为人)的军需处长。

依据:

主展:请大家看到课文第七自然段,以军需处长的神态、动作、穿着,体会他的献身精神。

理由:

主展问:军需处长自己要穿一件棉衣容易吗?

生:非常容易。

主展问:为什么军需处长自己不穿棉衣而穿着单薄的衣服呢?

生:他把棉衣分发给战友们。

主展问:在那么寒冷的大雪天,他把棉衣分发给战友们,自己却冻死在云中山上,他当时可能是怎样想的呢?

生1(兴冲冲站起):因为军需处长的命没有战士们的命重要。

(听课老师和同学们齐笑,显然这种理解是有偏见的,可主持小老师也没办法把这意外的答案作出圆滑的扭转而匆匆叫下一位同学作答,毕竟是孩子上课吧,我们不要太多的追究。课后我问了那个同学为什么觉得“军需处长的命没有战士们的命重要”。他的理由是,军需处长觉得战士们要去打敌人,他自己只是搞后勤,所以战士们的命重要些。听了这席话,还别说还是有道理的,这也告诉我们,老师要耐心聆听孩子的心声呀。)

生2:军需处长是想把温暖送给战士们,把寒冷留给自己。说明他也是个关爱战友的人。

生3:军需处长别说穿一件棉衣,穿几件都是很容易的事,可是他全部分发给战士们,自己却冻死了,这足以说明他是个舍己为人,忠于革命的人……

几经补充,反驳,主持小老师领着大家概括了一位(舍己为人、忠于革命、毫不利己、专门利人、关爱战友)的军需处长。这个人物形象就清晰的浮现在我们眼前了。

(二)激发想象,变式训练

小老师:我们用一段话来赞扬军需处长吧,小组合作完成。

出示大屏幕:

你是一座(      ),

你把(    )给了(             ),

你自己却(               ),

你用你的(       )告诉我们:

红军队伍是能经受住(       )。

你用你的(        )鼓舞我们,

告诉敌人:红军队伍是(        )。

啊!你的确是我们心中的一座(    )。

小组作品展:

组1:

你是一座(晶莹剔透的丰碑),

你把(温暖 )给了(战友们),

你自己却(冻死在云中山),

你用你的(精神)告诉我们:

红军队伍是能经受住(风霜雪雨)。

你用你的(气魄)鼓舞我们,

同样告诉敌人:红军队伍是(永远不败的)。

啊!你的确是我们心中的一座(不朽的丰碑)。

组2

你是一座(晶莹的丰碑),

你把(温暖的棉衣)给了(战友们),

你自己却(忍受刺骨的寒风)。

你用你的(生命)告诉我们:

红军队伍是能经受住(冰天雪地的折磨),

你用你的(品德)鼓舞我们,

同样告诉敌人:红军队伍是(团结的、坚强的、不可战胜的)。

啊!你的确是我们心中的一座(晶莹的丰碑)。

(本环节的训练,既对军需处长的品德进行总结,又在同学心中进一步刻画了人物形象。)

(三)揣摩体会,领悟写法

展示片段二:

小老师:大家通过学习,知道军需处长是一个舍己为人、忠于革命、毫不利己、专门利人、关爱战友的革命者形象,那作者是怎样表达出来的呢?下面我们交流第二个话题,(    )的写作方法。

(小老师过度语用得恰如其分,还真有老师的范儿!)

同学们很快交流了我们常见的一些表达方法,如:外貌描写、语言描写、神态描写、环境渲染等,分别在文中找到一些依据和谈了自己的理由。机制的小老师终于发话了:

小老师问:同学们,本文主要赞扬谁?

同学们:军需处长。

小老师:那课文是写军需处长写得多呢还是将军写得多?

同学们看了看:将军写得多。

小老师:像这样的描写就叫“侧面描写”,这种写法是本文的主要表现手法之一,通过描写将军的神态、动作的变化,烘托出军需处长的崇高精神和高大形象。将军神态的三次变化,“将军嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛,像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”,这些神态描写,既表现了将军对军需处长工作的不满。当得知这位冻僵的战士正是军需处长时,“将军愣住了,久久地站在雪地里,他的眼睛湿润了,他深深地吸了一口气,缓缓地举起右手,举到齐眉处,向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”,这些神态、动作的描写,体现了将军内心的巨大震动。将军此时既有因错怪军需处长而感到的深深愧疚,又有对军需处长崇高的敬意。从而体会他忠于革命、舍已为人的献身精神。

(学生们怎样也说不出想要的内容时,小老师能够自己补充一些最为关键的内容是非常难得的。这小老师真让我佩服!上课前我真担心他那小不点,现在让我再一次跟自己说,“要大胆相信学生,大胆放手。”)

三、教学得失

得:课堂设计思路简单清晰,考虑了文章的特点和学生实际,在学习课文内容、落实教学目标的同时,又可以对学生进行学习方法的指导和训练。讨论的组织和交流的过程既使教学目标落到了实处,又使师生,生生间互动性和生成性得到体现。讨论问题针对性强,讨论过程充分而有序,讨论结果明确有效。同时要大胆相信学生,大胆放手,学生是一笔无价的财富。本节课我小老师教学时,我一句话也没插,就象一位听课老师,虽然有时还是担心,看来是不必要的。

失:教师组织课堂时,对课堂节奏的把握虽然从表面上来说还算自如,其实反思之后觉得有些具体的细节处理还不够老练从容,不能游刃有余。不过这毕竟是孩子上课,我已经很欣慰了。听了张老师的评课后,今后在指导学生备课时还得多下些功夫。

 

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