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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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06627010 虎威中学:<南辕北辙>教学设计  

2014-06-18 22:55:51|  分类: 10.教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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<南辕北辙>教学设计

 

                                           丰都县虎威镇中学  李小玉

 

教材分析

本文是一篇寓言,旨在让学生明白一个道理:行动与目标要一致,否则会适得其反。

学情分析

词汇积累的增加,学生对词汇的遗忘率也逐渐增高,学生自主学习文言文的能力没有提高。这主要是因为死记硬背式的教学方法使学生缺乏思考,对文言词语没有真正理解,效果也就达不到要求。初一学生经过一年的学习,有一定的文言词汇积累,这时可以考虑让学生,在教师的提示和指导下自己去翻译文言词句,理解课文,也就是根据学生自己随着文言词的积累和经验自学课文,再经过互相探究讨论、老师点拨,理解意思

教学目标

1.知识目标:识记并能运用文中重要的文言字词。

2.能力目标:能口头或书面阐释本课寓言所蕴含的深刻道理。

3.情感目标:通过学习课文让学生明白南辕北辙的道理,在生活学习中不要做南辕北辙的事。

教学重点和难点

教学重点:识记并能运用文中重要的文言字词。

教学难点:能口头或书面阐释本课寓言所蕴含的深刻道理。

教学过程

一、导入新课

同学们,你们知道最滑稽的钓鱼是什么吗?学生思考,然后回答来导入本课。

二、释题质疑

1、板书[ ]。观察字形,你知道了什么?

   都与车有关,是车字旁的字。学生写辕yuán (袁);辙zhé()  2、什么是车前驾牲畜的部分;车往南走,辕就会指向南方。什么是车轮压过的痕迹;辙经北走,车辙就会伸向北方。

3、齐读课文,你想解决什么问题?

二、出示学习目标

 1、识记并能运用文中重要的文言字词。

 2、能口头或书面阐释本课寓言所蕴含的深刻道理。

三、读准课文

(诵读指导:1、准确 2、有感情 3、节奏。)

1、老师范读课文

2、老师提示诵读时应注意的问题

3、检查学生字词掌握的情况 yuán zhé shu   yu  xi

4、自渎课文

5、同桌一起大声读

6、老师抽查朗读。

四、读懂课文

1、借助注释初步理解课文大意(抓住关键词,关键句)

吾欲之楚   马虽良 吾用多  御者善

2、自主学习

南辕北辙是什么意思?

想自己读懂了什么?不懂的地方请标出。

五、读好课文

1、这则寓言故事有意思吗?告诉我们什么道理?

2、在学习生活中,什么样的事情也犯了南辕北辙这样的错误?

3、你还有那些成语。搜集阅读其他寓言故事。

板书设计:                          

                                         马力良

南辕北辙    目标 :南方  资用多

                                         御者善

                   结果:目标无法实现

                   道理:朝既定的目标努力

 

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