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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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04132307 滨江小学 2014春课题工作总结  

2014-07-03 14:32:54|  分类: 07.阶段报告 |  标签: |举报 |字号 订阅

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滨江小学“语文发展性阅读课堂教学模式研究”、“群文阅读研究”课题2014年春课题工作阶段报告

2014年春期,我校“语文发展性阅读课堂教学模式研究”“群文阅读研究”课题组扎实开展课题研究,进行了“读文心谭课”选文中的写作点确立方法研究、“自主推荐课”授课小组分工及运行有效方法研究、“群文阅读课”组文与核心目标对接研究、“群文阅读课”组文方法研究共四个小专题的研究,现对研究工作总结如下:

一、课题研究措施

1、建立完善课题管理制度

开学初,课题负责人组织教师学习《丰都县滨江小学课题研究管理制度》、《滨江小学实验教师过程管理方案》等相关制度,让每个实验教师明确自己参研小专题研究目标,增强实验教师责任意识。

2、积极组织课题组成员学习理论,不断更新观念

思想、观念决定人的行为,只有不断学习新理论、更新观念,才能保证学校课题研究内容的正确性、研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下,采用先进的教育教学手段,先进的方法,积极稳妥地开展课题研究工作。(一)针对研究课题,积极寻找资料。做好学习笔记,制定好学习计划,有选择性地收集资料,结合实际,深入学习。(二)课题研究工作需要发挥集体的智慧的力量。学校充分利用网络优势,创建教师理论学习的新途径,新方法。让网络成为教师发挥观点,阐述理由,设计方案,与人交流的良好载体;现在,参与课题研究的教师,每学期都能主动、高质量地撰写一些论文,一改过去我校教育教学论文少,质量低的被动局面。

3、课题研究经常化,课题研究活动化

课题研究工作只有与实际教学工作联系在一起,扎根于日常的教育教学工作,实现课题研究经常化,课题研究教学化,才能有旺盛的生命力。(一)常规化教研活动,为课题研究搭建平台。我校每周精心组织、开展校级教研活动,做到活动之前有目标,活动设计有创新,活动之后有体会,教研活动重过程、讲实效。(二)专题活动有成效。课题组先后开展课题实验教师公开课、示范课、研讨会等活动,充分发挥示范作用,相互学习,提高课题研究整体水平。(三)课题研究的形式多样。针对不同的研究内容,课题组能采用多种形式,开拓活动空间,提高活动效果,采用多种途径为学生提供具体的现实的情境,不仅抓住课堂这块主阵地,积极探索,而且把课堂与课外有机地结合在一起。

二、课题研究的阶段成果

(一)形成物化成果

1、实验教师研究工程中注重总结、反思,并形成文字材料。一学期下来,形成了《丰都县滨江小学实验教师论文集》、《丰都县滨江小学实验教师反思集》、《丰都县滨江小学实验教师教学设计》等文集。

2、“自主推荐课教学模式研究”实验班学生《自主推荐课教学设计》;“读文心谭”最优学习模式研究实验班《读书笔记》;学生优秀作文集;

(二)四个小专题技术成果:

“读文心谭课”选文中的写作点确立方法研究小专题总结出选文写作点确定方法:一是结合课文典型写法确立写作点。二是结合单元目标要求确立写作点。三是结合学段目标要求确立写作点。四是结合学生突出问题确立写作点。

“自主推荐课”授课小组分工及运行有效方法研究小专题实验教师总结出授课小组备课指导及根据授课成员特点进行分工合作完成授课任务。每个实验班学生本期共计完成授课20次,且效果较好。

“群文阅读课”组文与核心目标对接研究和“群文阅读课”组文方法研究两个小专题总结出有主题地萃取文章的方法。从文章内容角度定主题。如以时间为主题,如“春天的儿童诗”“描写晚霞的美文”群文阅读。从人文内涵角度定主题。以生命教育为主题,如“尊重生命”“生命的价值”群文阅读。从表达方式角度定主题。以写作体裁为主题,如“创世神话”“演讲稿”“儿童诗”“西湖民间故事”群文阅读;以写作方法为主题,如“反复结构的童话故事”“结尾出人意料的小小说”“有特色的人物外貌描写”群文阅读等。教学中形成“单元教学+群文”的教学模式。      

(三)促进了教师的专业成长

通过课题研究,实验教师边教学边研究,把自己也当成一位研究者。在研究中积累经验,在研究中服务于教学,服务于学生。

教师们了解新课程改革的基本理念,确立起新的教育观、课程观、教师观、学生观、教学观,使自己成为学生学习的引导者、组织者、合作者,促进了教师的成长。一学期下来,课题组成员写出了二十余篇有一定价值的教学论文及案例,多人次获得县级及以上奖励。曾慧老师论文《打开思维黑箱,提升思维品质》,徐小成老师论文《试论读文心谭课的对点目标》获得市级一等奖;王丽老师《赛课让我成长》、徐小成老师《痛后,才能前行得更远》被《丰都教研》刊用。

(四)促进学生综合素质提高

实验班级学生在自学能力、合作能力、口语(书面)表达能力、阅读能力等均高于非实验班学生。在“先锋杯”专题赛课活动中,实验班学生受到听课老师的一致好评。实验班学生参加活动获奖率高于非实验班,实验班学生张潇月在孝善故事大赛中获得县级一等奖。近百名实验班学生在书信大赛、读书演讲活动中获得县市级奖。

(五)课题研究成果推广提高我校语文教学质量

课题组在研究过程中及时总结推广成功经验,辐射影响我校语文教师。教科室多次组织课题组观摩活动,如课题实验教师公开课,课题组研讨会,实验教师示范课等。活动时邀请我校非实验教师参加,让他们看到课题实验给实验教师、学生带来的可喜变化,并借鉴实验教师成功经验,落实到自己的教学及班级管理中。

三、存在问题及努力方向

1、课题组的部分教师在实验的过程中总结研究缺乏深度,在课堂教学中虽然实施了课题的实验,但缺乏深度。

2、学校应加大对课题组投入。实验教师外出学习的机会较少,用于课题研究的经费不足,来期争取学校加大投入。

 

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