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丰都语文发展性阅读教学模式研究

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041 323 19 幕后功夫决定台前成败  

2015-06-25 12:06:06|  分类: 19.课题论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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幕后功夫决定台前成败

——自主推荐课备课环节的指导

丰都县滨江小学校     王丽

自主推荐课,是学生自主选文、自主备课、自主教学的一种课型。从反复出现的“自主”一词可见,选什么文,课该怎么上,课堂如何掌控都应该由学生自己做主。那么,自主推荐课中教师是不是就可以完全撒手不管,听之任之呢?当然不,教师需要适时、适宜地介入指导才能更好地达成自主推荐课培养学生自主学习、理解、组织、表达等诸多能力的目的。因此,各个环节中教师都有自己不可或缺的作用,在备课环节中,教师应有以下几个作用。

1. 助读文本

(1)帮助授课学生走入文本。选文的行文结构、语言特点、蕴含情感等等都需要授课小组细细地品味,而小老师们在品读文本时时常存在着泛泛而读的现象,品味不出文章的“文质之美”。作为教师就应该在授课学生自主理解的基础上引导他们细细地读,慢慢地品,指导学生收集相关资料,真正地走进文本读懂文本。我班风铃组在品读《迷人的张家界》时,读出了文章是以“总分总”的形式行文的,也读出了张家界的景色确实很迷人,但他们所读到的迷人是零散的。于是,我提出了这样两个问题:细读第一段,作者耳中的张家界是怎样的?随后,他眼中哪些地方验证了这样的张家界?带着这两个问题,风铃组同学静静的细读,读出了:张家界的山峰之变化堪比黄山之变化,张家界的金鞭溪之雄堪比泰山之雄,张家界的黄狮寨之险堪比华山之险,张家界的金鞭溪之秀丽堪比桂林之秀丽,张家界的珍稀动植物更是无地能及。这样一读,授课组对张家界仙境般迷人的景色之感受更是入木三分,对作者语言的精妙更是印象深刻,为授课奠定了坚实的基础,。

(2)引导授课学生走出文本。走进文本是为了更好地走出文本。引导授课学生思考:这篇文章哪些地方值得大家去细读?为什么?这篇文章给了我们怎样的情感体验?读了这篇文章,我们有些什么收获?让学生从人文性与工具性两个层面去把握文本,解决课堂上“教什么”的问题。

2. 审查教案

授课组设计好教案后,教师应该认真审核并提出修改建议。教学目标的确定是否恰当,教学流程是否合适,教学重点把握是否准确,习题设计、语用训练设计是否指向核心目标,板书设计是否简洁明了、教学具的准备是否充分……审查后,教师提出建议返还授课小组修改,再次交予教师审定。此环节需师生不胜其烦地反复进行直至最终敲定。这一环节,教师在履行责任的同时必须做到聆听学生的想法,尊重学生的意见,时刻别忘“自主推荐课”是学生的地盘。

在《路旁的橡树》一文的备课中,我与孩子们一同解读文本后,并与她们一起厘定目标、梳理流程、设计导语和过渡语;而在其后的所有自主推荐课中,则首先让孩子们自己去做这些工作,初步拟定教案,交由我审定,再与其一起修改,让孩子们亲力亲为后方能破茧成蝶。

3. 指导分工

一个小组六个同学,性格各异,能力各异,课堂教学中的分工问题也就常常成为组长的棘手问题。教师要适时地参与,指导组内分工时让组员遵照这样的原则:初次授课要发挥同学之长处,目的在于让每位同学都能非常自信地走上讲台;再次授课要反其道而行之,目的在于逼迫同学挑战自己的短处,克服自己的弱点;多次授课要尊重组员自主选择并兼顾全局,目的在于凸显个性和体现团队精神。

4. 倾听试讲

备好课后,教师一定要耐心地倾听授课组的完整试讲。对各位小老师的音量、语言、姿态,各环节的过渡语等等方面都要仔细观察,及时给出建议。同时,还要帮助授课组把握各环节的时间,让授课组在正式上课时有一个时间概念才能更好地向着目标“避轻就重”。在倾听试讲时,教师要多多鼓励学生,树立起学生走向讲台的信心。

在自主推荐课中,教师由“台前”走向了“幕后”,而幕后所需下的功夫却更多更深,幕后的功夫也常常决定着台前的成败,因此,教师的主导地位在自主推荐课中依然不能淹没。

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