注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

日志

 
 
关于我

致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

网易考拉推荐

04132307 滨江小学 自主推荐课小专题研究报告  

2015-07-20 13:32:31|  分类: 07.阶段报告 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

丰都县滨江小学自主推荐课

“授课小组”分工及运行有效方法研究报告

,我校国家级实验研究课题“语文发展性阅读”课题实验小研究专题“自主推荐课学生的备课及评价方式的研究,在经过一年的实验积累和总结的基础上,在基于学生已能熟练地备课到授课阶段上,已经达到了学会评价,进而能做出中肯的评价。为提高研究水平,现专题研究小组选择自主推荐课“授课小组”分工及运行有效方法进行研究,特对本学期的研究成果作如下报告:

一、基本情况

参加实验研究的班级共3个,分别是2016级3班,2015级1班,2014级3班共185名学生,他们都是经过发展性阅读实验2年半的学生,都经过读文心谭小专题、自主推荐课小专题研究,都有良好的实验基础,参与实验研究的三位语文老师,曾慧,语文高级教师,县级语文骨干教师,县语文“先锋杯”课改赛课第一名获得者,学校教科室主任,有着丰富的课改理论和实践。蔡光华,小学语文高级教师,校骨干教师,参加过多次课改实验研究,语文年级教研组长。王丽,小学语文高级教师,积极善于参加课改学习实验研究,实验兴趣浓厚。

二、实验周期:2015年3月——2015年7月

在实验研究中,我强烈地感受到,“自主推荐课”的课堂形式具有一定的可行性。比如拓宽学生的阅读范围,提高他们的阅读兴趣,培养他们自主学习能力、阅读能力、小组合作能力和口语表达能力以及组织能力这些方面都有着较为积极的作用。

当然,想要最大程度地提升学生的这些能力,特别是研究自主推荐课中授课学生的分工及科学运行尤为重要,如何夯实学生的语文基本功底,提高学生的授课能力,教师需要对授课小组在集体备课的方法上进行授课分工的指导。经过本学期的进一步研究,取得了一些经验。得到了一些发现。

三、

首先,学生备课中在教师的指导下知道如何选课了。

1、内容趣味幽默是首选。

学生在选择阅读内容时,首先是想到的是自己感兴趣吗?这书有趣味吗?这书有幽默感吗?例如,许多学生在时尚文窗活动中,到学校借阅图书时,首先看的不是书名,而是那书的封面与插图是不是有幽默感?是不是自己感兴趣的?然后再看书名,再看主要内容和文字,才决定取舍。?、

2、内容的故事性,能否为自己释压。

所选文章内容的故事性,情节是否有悬念,每个环节之间的语言是否具有勾引学生继续阅读下去的欲望。而现在流行的网络小说就有这样的魅力。人物的前途和命运,在关键的时刻断章,紧紧吸引学生去探究下一章人物的前途和命运。没读完小说,可以说是令学生上课无神,睡觉不宁,就是吃饭走路都给勾了魂。从这个角度讲,我们现有的语文教材都没有这个魅力。因此,学生在选择自主推荐课教学内容的时候,从这方面考虑也有一定的比例。

3、内容的语言是否浅显易懂。现在的的语文教材,有较大部分,学生难于理解,可是在现实生活中,我们每讲的一句话,每个字,几乎没有学生不明白的。可是一到语文书上,一到我们的测试卷上,一切都变得复杂了,变得难以理解了,学生除非经历专业洗脑就变得不知所措了。而学生自己在选择阅读内容时,是绝对不会选择这样难懂,这样深奥的内容作为阅读内容的。

4、内容的情感是否与自己的生活贴近。学生乐于选择阅读的内容跟作品抒发的情感是否跟自己的生活贴近相关。第一,适合自己喜好的情感,体现自己的爱憎,爱自己所爱,恨自己所恨。爱憎分明,不混杂,不环绕,无牵挂,就像天空一样简单而洁净。第二,父母、教师对自己的情感。这样的情感是对还是错。是什么都拿起还是感觉不对就反抗等等这些青春期的心理迷茫的情感。这些都是学生渴望解决的问题,所以,学生在选择阅读内容的时候,在一定程度上收这种情感的支配。

    其次,学生在备课中学会了合作,能自主地完善教学设计,能恰当地分配各自的教学任务。

    授课小组在申请授课任务,确定授课文本后,围坐一起,深入地分析、研读文章,明确学习目标(1——2个),并确定课堂学习的重点和难点。

这一过程的进行需要集合授课小组每一个人的智慧,融进自己的生活体验,对文章谈出自己独到的见解,成员之间交流对文章的看法,并悉心听取老师的意见,学生与老师之间的思维碰撞定能产生意想不到的火花,然后授课小组再根据学生生活的实际和文本的需要,整合各成员的观点,最终明确学习目标和重难点。通过这种“合作——探究”式的集体备课,学生既可以将他们活跃而富有创新的思维提供给思想正在逐渐僵化的老师,老师也能将他丰富而成熟的经验传递给学生,我们的学生便能在这过程中逐渐地形成成熟的思维能力,以及乐于探究、收集和处理信息的能力,老师也将会有意外的收获,因此,这样的集体备课方式应该能够收到智慧互补的成效。授课小组将自己组内的备课设计交由语文老师审核,教师提出指导性意见后,形成正式的学案,小组再根据小组学生的特点,在课题引入,学前自测,深入学习内容,课后自测,总结评价环节进人人员的分工,并利用时间进行2-3次的授课排练。

第三,学生在授课中积极参与,能根据教学情况进行合理调整,已经具备初步驾驭课堂的能力,已经初步具备评价的能力。

为了让“自主推荐课”这种新的课堂形式沿着新课程的方向发展,真正地服务于课堂教学,除对授课小组进行集体备课方法上的指导外,我们课题组还应建立完善的“自主推荐课”课堂评价机制。通过这种评价机制,最大限度地调动学生上课的积极性、创造性,并能逐渐地培养学生成熟的思维能力以及他们自主学习、合作探究的能力。

1. 授课小组自评:

授课小组集体备课的效果如何,学案与教案是否设置得恰当,必须在上完这堂课之后才能做出准确的评价。而首先感受最深刻的当然是我们的授课小组。小组内的每个成员需将预设的情况与上课的情况每个环节逐一进行对比,分析成功之处与不足之处,最后形成总结反思的文字材料在班级交流。

2. 其他小组互评:

课堂完成的情况,其他小组也应有深刻的体会。比如课堂上学生的接受情况;学生学到了哪些知识和方法,这两点各小组的感受是最真实的。因此需要对授课小组作出客观如实的评价。

3. 老师的终极评价:

课前备课的情况与上课的情况老师都应参与其中,只有这样才能对授课小组作出公允的评价。

① 文本的选择应贴近学生的生活、具有教育与启迪意义,根据文本核心目标的设置是否恰当,学教案的设计是否合理。这几点都应当立足于促进学生整体的发展,以此为基点来评判。

② 教学过程中教学小组分配教学任务是否合理,小组内的每个成员对各自承担的教学内容的讲解是否准确到位,讲解的语速需做到简洁、连贯、声音洪亮、自信大方、生动而有特点,以及对学生展示中存在的问题能否给予正确的点评和矫正。

③ 学习目标达成与否,重难点的解答需恰当、准确,整个教学过程应体现“生本思想”,应让学生在自主、合作、探究中积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。全班学生的个性和能力是否都得到了发展。

④ 授课小组在课堂上是否能激发学生质疑、辩驳、争论,课堂气氛是否活跃,学生是否能认真地倾听。

    新课程改革的基本理念是“以学生发展为主”、“以实用为主”,根据这一理念,我们语文教师的首要任务就是培养学生形成积极主动的学习态度,掌握必要的学习方法,积累基础知识,形成基本的学习技能。通过这段时间的初步尝试,我切实地感受到“自主推荐课”的课堂形式能让我们的学生在主动探索和建构知识的过程中学会合作、学会生存、学会做人,而且也关注了人本身的发展,注重了张扬个性,体现了人文关怀。希望通过我们课题组的这一大胆尝试,能够让我们的学生对语文学科改变旧有的看法,能够让他们真正地喜欢语文。我坚信,钟爱语文,就是为自己的精神家园构建屋宇;钟爱语文,就是给自己的心灵加钙;钟爱语文,就是让一个人圣洁而自信地走过人生的每一个驿站……

 

参考文献:

1、《小学语文教学心理》东北师范大学出版社      廖华主编1999.6

2、《小学教学模式探索与实践》科学技术文献出版社 龚春燕、胡芳等主编

3、《中小学教师科研指导》广西人民出版社   朱益明等主2001.9

4、《小学语文教学评价》语文出版社          李湘蓉主编2002.5

5、《语文课程标准以及解读》华中师范大学出版社……柳菊兴主2003.5

 

  评论这张
 
阅读(152)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017