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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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关于我

致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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04132320滨江小学:“读文心谭课”“六台发动机”校本化零部件制作研究总结  

2015-07-03 23:19:41|  分类: 20.阶段总结 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  一、专题的提出

课外阅读是阅读学习的重要组成部分,是课堂阅读的延伸和运用,大量的课外阅读,可以夯实学生的文化底蕴,厚积薄发,使语文能力在潜移默化中得到质的提高。没有必要时间的课外阅读,就没有真正意义上的阅读学习与实践,也就谈不上阅读能力的发展。因此,我们选择了“语文发展性阅读”中重要一翼的阅读活动之“读文心谭课”作为研究内容,将学生读写说结合起来。通过读,获取文本的情感要旨;通过写,表达自己的感悟体味;通过说,碰撞多彩的思想火花。从而培养一批批学会学习、学会思考的新时代新人。

二、研究内容及目标

(一)探索出“读文心谭课” “六台发动机”校本化零部件制作的实施步骤。

(二)强化训练学生阅读的实践与运用,提升学生实践运用能力。

(三)培养提高学生书面与口头的表达能力。

(四)学生形成同读求异、品读精思的个性化思维能力。

三、研究过程及方法

   (一)注重学习,提升研究能力,为目标达成提供最大可能性

1. 实验教师再次深入阅读学习《课题研究总方案》、县教科所培训专题《“读文心谭课”摆渡指津》,充分了解专题研究内容、过程、方法,为研究工作的开展奠定坚实的基础。

2.广泛阅读与本专题相关的教育书刊,或进行网络阅读,借鉴兄弟学校的研究经验,写好读书笔记,以备教学研究实践。

(二)认真分析,找准切入点,制定科学的班级实验计划

1.实验教师通过课堂监测、作业反馈、调查问卷等,全面了解学生成绩、阅读水平、语言表达、组织能力等状况,认真分析“六台发动机”校本化零部件制作的切入点,为实验的开展提供有效的支撑。

2.在全面了解、认真分析的基础上,确立“六台发动机”校本化零部件制作的方法,作为实验目标,梳理研究措施,拟定切实可行的班级实验计划。

(三)充分实践,反思总结,形成初步的阶段性成果

1.研究前充分培训“元帅组”、品鉴师,让学生完全明白自身职责。尤其是“元

帅组”的读文、写文指导,关系课堂成败、研究成效的得失。对“步兵组”品鉴师的培训亦不能松懈,这是课堂研究彰显成效的关键。

2.课前充分准备,尤其是“元帅组”成员的能力评估。如有必要,可实行“元帅组”成员重组,以便于课堂的成效达成。

3.作好选文指导。本期前半段,原则上由教师选文,在学生领会意图后,后半期试着由元帅组选文,但教师要严格把关,确保所选内容与主题有关,有利于目标的达成。

4.注意“选文-读文-写文-展文-评文”五个节点,开展好课堂教学。尤其是评文环节。评价是导向,通过准确、精辟的评价,引领学生读文、写文方向,从而成功建造发动机,达成研究目标。

5.确定写文的方式,达成小学阶段的发动机对点目标:仿写或美句摘抄。

(四)加强交流,共同成长,共同进步

研究过程中,本组内实验教师要加强交流,定期召开研讨会,反思总结取得的阶段成果,共同研究存在的问题,寻找解决办法。成员之间,知无不言,言无不尽,相互帮助,共同成长,共同进步,为本小组的研究取得卓越的成效共同努力。

(五)做实活动,以活动为载体,推进专题研究工作

课题组一是自己加强交流,定期研讨,二是结合学校科研处的安排开好课题会,上好研讨课、展示课,扎实开展好课题研究活动,通过活动检验研究实效,同时邀请指导老师听课,以课堂为载体,通过听评课的方式进行研究,促进实验教师共同学习、共同研究、共同反思、共同进步,促进课题研究的高质量完成。

(六)认真总结梳理,形成经验

1. 实验教师对自己的实验课堂作反思性地审视和回顾,并进行整理、归纳和提炼,形成教学反思、专题文论、研究案例。

2.根据实践“六台发动机”校本化零部件制作的反思、案例、论文,梳理、总结实施步骤、成效。

3.总结学生能力达成情况。

四、研究成果

长期的训练,只能说:没有最好的,只有更好的。从课堂上和习作中我们看到学生进步与成长,学生阅读的习惯养成了,从阅读中发现学生的思维也更广阔,不再局限于对文字的浅阅读,能大胆评价文本语言的精妙之处,甚至能主动评价文本写作方法的好处并提出有价值的疑惑。在综合实践活动中,学生广泛的收集和生动表达,让我耳目一新。具体成果如下:

1.初步形成校本化零部件制作的方法。

(1)明确读文心谭课的“校本化零部件”里适合小学阶段的主要是从文章立意和选材两方面着手。通过立意和选材方面的教学,能培养学生的观察能力和平时积累写作素材的习惯,让学生不再怕写作文。

(2)精选文本片段体现立意和选材。

 在立意和选材方面有鲜明特点文章的往往是一些名篇佳作,而这些文章都很长,因此,为突出读文心谭课的“校本化零部件”制作,让学生易于理解和模仿,我们在选文时采取精选名篇名作的某些片段,把选文缩短,通过背景提示引导学生理解文本片段。

   (3)结合丰富资源来培养学生立意和选材的能力。

    学生在写作时也容易出现思维定势,由于阅读过很多的范文,学生写作时在选材上很容易模仿别人使用过的材料,造成立意不高,因此,在读文心谭课上和课后,我们还选用了当下流行的绘本、漫画等激发学生思维的读物,鼓励学生阐述不同的观点,越新颖越好,只要说得过去就行。比如,一篇漫画,他发生的故事,故事中的对话,我们都鼓励学生(特别是作文优秀的)尽量设计特别的事,特别的对话,避免与其它同学雷同。

(4)通过‘课前’的名篇名作阅读感悟选材立意的奥秘。

一节读文心谭课的时间太短,学生来不及细细品味,也较难体会作者选材立意的新颖所呈现的魅力,没有魅力的品味,学生很难在写作中关注到自己要选好材立好意,因此,我们将读文心谭课的‘读’与课前及晨读课结合起来,让学生广泛阅读,感悟选材和立意的魅力与奥秘

2. 学生语文实践运用能力显著提高

通过一学期的课题实验,实验班学生语文实践运用能力明显提升,主要表现为课外阅读理解、书写水平的提高。在学校举行的《中华魂》读书征文活动中,六(5)学生李雪莲获二等奖;《创新作文大赛》中,六(5)班学生杨绍娟、六(4)班学生陈竹分获一、二等奖,三等奖和鼓励奖获得者众多,获奖率达到31%,明显高于非实验班级的11.5%。在县五城同创征文比赛中,我校的蒋研瑶、李雪莲等获得一等奖、二等奖、优秀奖的好成绩

3. 学生书面与口头的表达能力得以提高

在本期学校举行的《中华魂》演讲活动中,来自实验班级的陈竹、蒋研瑶、等分别获得一、二等奖的好成绩。这样的演讲活动是学生口头表达能力的体现,同时也有书面语言的体现。演讲者需先将演讲稿报大队部审核,内容、风格符合要求才能进入演讲比赛中。演讲过程中,学生口齿伶俐,表达清楚,声音抑扬顿挫,辅以适当的手势,提高了演讲质量,锻炼了表达能力。

4.学生个性思维能力得到发展

通过读文心谭课的实验,学生对文本有了自己独特的理解,形成了个人的见解,个性思维得以充分的发展,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。于是,在语文课的小组展示中,实验班级的学生能够时时展现出精彩的质疑、辩驳、争论等,充分表达对文本的理解,以有理有节的姿态在课堂教学中展现自己的个性化思维。这不能不说是开展读文心谭课带来的巨大变化。

5.教师专业成长

    在课题实施的过程中,实验教师通过实验、探究、反思、总结、提练,再实验,再反思总结的不断重复过程,发展学生的同时,自身出获得了专业的成长。一是对于课堂的掌控度,能做到游刃有余;二是课堂上点拨时机的把握,能做到恰到好处,不多一句废话,不少于一句关键;三是积累了丰富的经验,形成了一系列宝贵的文字材料,如:徐小成老师的《用好选文写作点,上好读文心谭课》《如何确立选文中的写作点》,朱必友老师的《多次高效利用选文》,实验教师还收集整理了一系列的教学设计、教学反思、教学实录等,如教学设计《丰碑》《一件运动衫》《我们家的男子汉》《<养花>教学实录》、《丰碑教学实录》,朱必友老师的《<我们家的男子汉>教学实录》,教学设计类有朱必友老师的《<悠扬的铃声>教学设计》《<养花>教学设计》、徐小成老师的《<智慧之花>教学设计》《<从百草园到三味书屋>教学设计》,教学反思类有徐小成老师的《反思:元帅组的作用几何》、《理解容易运用难---《狱中联欢》教学反思》,朱必友老师的《<养花>教学反思》。

6.精选了优秀的学生读文心谭集。

五、反思与体会

读文心谭谭将将学生读写说结合起来。通过读,获取文本的情感要旨;通过写,表达自己的感悟体味;通过说,碰撞多彩的思想火花。充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源,使学生凭借丰富的资源和大量的实践,在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律,不断提高整体阅读能力。夯实了学生的文化底蕴,厚积薄发,使语文能力在潜移默化中得到质的提高。

但在实施过程也遇到诸多问题,如教学时间的紧迫、选文较多较散利用时间不长,范围的狭小、部分学生书写速度太慢等。这些问题有待在以后的研究中,继续深入实验,长期坚持,一个一个、逐步逐步解决,最终使学生达到更好的发展。

六、参考文献

1.2011版《语文课程标准》

2.总课题组《实验方案》

3.2015年期刊《学语文之友》

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