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丰都语文发展性阅读教学模式研究

方法牵引、释放潜能、点拨提升、促进发展

 
 
 

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关于我

致力语文发展性阅读教学模式探讨,努力回归语文原本,探讨阅读学习的特点、规律、途径和方法,培养学生终身学习能力和方法,养成良好的学习思维习惯,为构建学习型家庭、学习型校园、学习型社会提供智力保障和支持。

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课题组:2015年实验阶段工作计划暨 相关研究实施指导意见(三)  

2015-09-09 12:46:30|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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群文阅读同题研读课研究

同题主要指同一题材,如反映校园生活的题材、反映战争场景的题材、反映农村生活的题材、写山水之胜的题材等。同题也可指同一题目的文章,也可指同一主题的文章。

群文阅读同题研读课旨在通过3—5同题文章的研读,让学生在同题背景下比较各文章切入角度、构思立意、材料选取、材料剪裁的匠心,领略其同题异工之美,建立起学生如何面对同一题材文章时怎样巧选入口、独特构思、妙剪材料的读写认知体系,为破解学生写作同一题材时构思用材的雷同化、低幼化、定式化难题奠基。

群文阅读名著赏析课研究

群文阅读名著(篇)赏析课要点在赏析赏析的依托是各家对名著(篇)的赏析性文本,通过综读各家对名著(篇)的赏析性文本群,提升对某一名著(篇)的深度认知,学会赏析方法与技巧,提高审美能力。

如将名著(篇)定为范仲淹的《岳阳楼记》,就可把袁行霈的《岳阳楼记赏析》、高瑞凯的《气势磅礡 造意深刻——〔岳阳楼记]赏析》、奚荣发的《情随景移 情景交融——〔岳阳楼记]精彩段分析》等文作为赏析文本群供学生阅读,具体做法有是或将赏析文本群做成幻灯片,或印发给学生。赏析主持人可以是教师,可以是学生。要点是学生务必认真阅读赏析文本群,读懂文本,读出感悟,并能用自己的语言转述出赏析文本作者的主要见解。最后,学生再读《岳阳楼记》,结合赏析文本群谈出自己最新体会。

为了提高赏析质量,教师应备好《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《唐宋词鉴赏辞典》《唐宋词醇》《中国历代著名文学家评传》(中国大百科全书)等。

群文阅读名家评论课研究

群文阅读名家评论课中的名家主要是中小学语文教材中出现过的名篇作者,在平时的教学中,学生对其只有浮光掠影的了解,未能从作者生平、成长历程、生活背景的层面来探究其作品的形成原因,解读作品内容主旨与作者命运息息相关的生活节点与情感脉络,因而对作品的理解也比较片面肤浅。

群文阅读名家评论课从学生积淀文化文学根底深度、扎实语文素养、培育人文情怀、学会知人论世世界观、语文观的需要出发,力求打造出中小学语文教学崭新的课程产品。

群文阅读名家评论课的基本流程是:

第一、   群文阅读名家评论课学生评论组产生论题。

如学了《龟虽寿》后,可以产生永不倦怠的暮年壮志从何而来的论题,探究曹操从不惑之年到53岁创作《龟虽寿》这13年间的人生轨迹;学了白居易的《卖炭翁》《长相思》《琵琶行》后,可以白居易-----在感伤民生中洒泪成诗为论题,梳理白居易坎坷仕途与从讽喻诗伤感诗诗风变化来由。

论题的产生是一个比较有难度的过程,学生的智慧和教师的帮助会将此化难为易。

第二、形成名家评论课阅读群文

名家评论课阅读群文由作家相关作品、相关史料组成。

第三、学生评论组分工备课,形成讲稿。

主要工作有查阅资料、撰写讲稿、PPT制作、讲稿审定、内化讲稿等。应根据论题难易来决定学生评论组人数,整个过程开始运行阶段教师必须参与其中。

第四、学生评论组登台讲解。

学生评论组按分工任务登台讲解,力求图文并茂,流畅生动。讲解时间30分钟为宜。

第五、小结与评价。

1.学生评论组陈述论题产生思路及过程、准备过程、讲解心得、收获与不足。

2.学生听众提问,学生评论组答疑。

3.学生听众及教师对学生评论组讲解进行评价。

4.宣布下次学生评论组成员及论题,让学生听众积极为学生评论组提供支持与帮助。

群文阅读时尚文窗课研究

群文阅读时尚文窗课的创设是为了让学生及时融入最新的美文潮流,感受新生活、新思想、新概念、新手法、新形式,让学生在时尚美文潮流熏陶下,触动心弦、拨发心声、唱响心曲。

群文阅读时尚文窗课的实施步骤是:

第一、形成群文阅读时尚文窗课文本群

群文阅读时尚文窗主讲小组为单位,从《学语文》、《读者》、《青年文摘》、《小小说选刊》、《散文选刊》、《杂文选刊》、《诗刊》等期刊和相关网页选取2—3篇最新时文,构成群文阅读时尚文窗课文本群。文本群应在作者、内容、主题、题材、体裁等方面的其中一个或几个方面相对集中,便于让听众获得一个较完整的时尚文窗信息单元。如可将余秋雨散文集《文化苦旅》中的《牌坊》《庙宇》《家住龙华》作为一个文本群,因为这三篇文章都是充满了文化感慨的回忆性散文,在内容、主题、题材上基本靠近,能形成一个相对完整的信息群,再如将龙应台散文集《目送》中的《目送》《山间小路》《星夜》作为一个文本群,组群的理由是作者相同、体裁相同、风格相同。

群文阅读时尚文窗课文本组群的方式是开放的、多元的、立体的,总体要求是2—3篇文本间有某种内在联系,有突出的语文元素、能拓展视野、增加知识储备、提高信息搜集整理提炼能力、提高综合概括表达能力。

第二、时尚文窗主讲小组分工备课。

首先,时尚文窗主讲小组要认真查阅资料,认真阅读所选文章,确群文间的内在联系。了解作者基本情况,作品主要选材范围、主要思想情感倾向、常用表现手法及风格,主要作品与成就极其地位影响。浏览对该作者与作品的评价文章。

其次,时尚文窗主讲小组可按以上内容板块分工,撰写讲稿、制作PPT、讲稿审定、内化讲稿。

第三、主讲小组主持时尚美文发布活动

1.组织全班学生速读所选文章,要求按十注法做好圈点勾画旁批,速读时间控制在6—10分钟。

2.主讲小组成员介绍作者基本情况,作品主要选材范围、主要思想情感倾向、常用表现手法及风格,主要作品与成就极其地位影响。

3.主讲小组成员从选材立意、事件脉络、人物刻画、主旨情感、表现手法、美句点赞等方面发布读文感受。讲解力求做到脱稿,流畅自然、清晰生动,讲解时间15分钟左右。在2—3篇文章中,可精讲一篇,其余略讲,能达到描述作者作品主要面貌,让学生了解最新时尚美文动态即可。

第四、相关问题咨询与未尽问题探究

1.学生听众对主讲小组未讲明了,或学生听众希望进一步了解的问题向主讲小组提出咨询,主讲小组及教师回应咨询。

2.学生听众对主讲小组的解读有不同看法,与主讲小组质疑与探究,主讲小组及教师参与探究活动。

第五、小结与评价。

1.学生主讲小组陈述选文理由、准备过程、讲解心得、收获与不足。

2.学生听众及教师对学生主讲小组进行评价。

3.宣布下次时尚文窗课主讲小组成员,让学生听众积极为学主讲小组提供支持与帮助。

3)群文阅读课资源库建设研究

我县群文阅读研究已有两年历程,但相关资料库的建立还没有真正起步,难以实现资源共享,不利于推进课题的深入研究与全面推广,本阶段该方面的工作的主要任务是:

各实验学校应完成5—10群文阅读课(推广版)设计,设计包括四个要件:文本组群、教案、导学案、PPT

各实验学校应完成3—5群文阅读课(创新版)设计,设计最好为不同课型,设计要件同上。

各实验学校应完成3—5六台发动机校本化零部件制作设计,设计形式为PPT或微课视频。板块包括:概念阐释、典型示例、作用分析、即兴测试。如:概念阐释(什么是环境描写)、典型示例(典型环境描写案例)、作用分析(环境描写的作用分析)、即兴测试(找出文段中的环境描写并分析其作用)。一个六台发动机校本化零部件播发时长在5--10分钟内。

各实验学校应完成3—5群文阅读课校本化小专题研究,研究切口要小、内容具体而微,研究周期宜为3—6个月。

以上四个方面的研究材料应于20154--12月前分批陆续上传到丰都县语文发展性阅读(上传)专用邮箱”(用户名yuwenyueduxuexi126.com、密码ywydxx) 丰都县课题管理博客(jksktgl@163.com,密码jks123

 三、研究日程

320--325

1)上传本期实验工作计划到丰都县课题管理博客jksktgl@163.com,密码jks123)。

2)按县课题考核评价办法要求,上传相关资料并独立填写《丰都县中小学教育科研课题阶段考核汇总表》(2015

325--331

1)上传《小专题研究专题分解和专题领受一览表》。

2)上传《丰都县中小学语文2015年春发展性阅读课型研究”“群文阅读创新课型展示活动日程安排报表》。

41—30

1)各校丰都县中小学语文2015年春语文发展性阅读课型研究”“群文阅读创新课型研究展示活动暨县教研工作指导;

2)包鸾中学语文发展性阅读课型研究交流展示活动

51—31

1)各校丰都县中小学语文2015年春语文发展性阅读课型研究”“群文阅读创新课型研究展示活动暨县教研工作指导;

2)丰都县发展性阅读新三课展示活动暨研讨会

61—630

1)市县“2015年春语文发展性阅读小专题评选活动

2 市县“2015年春群文阅读小专题评选活动

95---910

(1)上传《2015年秋发展性阅读、群文阅读实验工作计划》。

(2)按县课题考核评价办法要求,上传相关资料并填写《丰都县中小学教育科研课题阶段考核汇总表》(2015秋)

912--930

1)上传《2015年秋小专题研究专题分解和专题领受一览表》。

2)上传《丰都县中小学语文2015年秋发展性阅读课型研究”“群文阅读创新课型展示活动日程安排报表》。

101—1031

1)各校丰都县中小学语文2015年秋语文发展性阅读课型研究”“群文阅读创新课型研究展示活动暨县教研工作指导;

2)举办丰都县中小学语文群文阅读创新课型研究交流展示活动

111—30

中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究结题工作准备。

121—31

1中小学语文发展性阅读课堂教学模式研究结题。

2)市县群文阅读小专题评选活动

3)上传群文阅读”2015年秋研究材料。

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